Programul zilnic al clasei de grădiniță

Bună dimineața. Am vrut să vă invit într-o zi din viața… mea, a unei educatoare de grădiniță… în clasa mea.

Acesta este și scheletul rutinei și programului nostru zilnic, deoarece mulți dintre voi l-ați cerut.

Vă rog să rețineți că programul nostru se schimbă în fiecare an și nu mi-e teamă să îl schimb chiar și la jumătatea anului doar pentru a vedea dacă pot îmbunătăți anumite lucruri.

Dar, indiferent de orice schimbare, cea mai mare parte a ceea ce alcătuiește rutina noastră zilnică nu se schimbă. De obicei, se schimbă doar ordinea a ceea ce facem și când sau cantitatea de timp pe care o pot aloca anumitor lucruri.

Acum, să începem cu dimineața, înainte de sosirea elevilor.

Timp de pregătire de dimineață

Pornesc un calculator sau două în clasa mea cu brațele pline de lucruri și țin luminile stinse în timp ce îmi încep ziua. Lumina zilei îmi oferă adesea suficient de mult cu ce să lucrez și mă bucur de liniștea liniștită a camerei ușor întunecate.

Mă îndrept spre spațiul meu pentru profesori și fie lucrez la planurile mele de lecție în dosarul meu cu planuri de lecție, fie răspund la e-mailuri sau organizez materialele pentru ziua respectivă, după cum este necesar.

De obicei am o listă de lucruri de făcut undeva care mă ajută să țin evidența a ceea ce a rămas de ieri sau lucrez în avans.

Ou…. mă învârt și folosesc masa mea mare de profesor pentru a planifica mai multe planuri de lectură ghidată sau planuri de matematică ghidată.

Nu planific cu foarte mult timp înainte, în general, pentru matematică ghidată și lectură ghidată, deoarece îmi folosesc notițele și documentația de la lecțiile anterioare pentru a planifica următoarele câteva lecții.

Simt că nu trece nici o clipă până când îmi iau copiii, se aprind luminile și suntem la viteză maximă. Nu-i așa că vă place entuziasmul cu care încep fiecare zi?

Elevii sosesc

Ne urmăm rutina noastră de dimineață pentru a aranja obiectele și începem să lucrăm.

Elevii completează pagina de calendar din culegătorii noștri de calendar în mod independent înainte de a se reuni în grup. (Nu am făcut acest lucru până când majoritatea elevilor nu au reușit să facă acest lucru în mod independent.)

Apoi lucrează la una dintre aceste trei activități pe care le-am selectat pentru ziua respectivă. Mie îmi place să fac o rotație:

• Citește cu prietenii
• Citește pentru tine însuți
• Scriere de autor

În acest timp se întâmplă mai multe lucruri zilnice…

• Anunțuri
• Contul prânzului
• Lucrurile de dimineață în clasă

Mai departe.

Timp de grupaj cu ghiozdanul calendaristic

Utilizez computerul pentru a le semnaliza elevilor să facă curățenie cu un cântec de bună dimineața, iar ei își iau cu toții ghiozdanele calendaristice de matematică și cutiile de creioane (pe care le-au lăsat mai devreme pe o masă sau pe un raft) și se întâlnesc în grup pe podea.

Revizuim pagina calendarului, data și apoi atingem diferite standarde de matematică Common Core.

În acest moment intrăm într-o varietate de exerciții de îndemânare cum ar fi:

• găsirea adaosului lipsă pentru a face 10
• explorarea rekenreks până la 20
• rezolvarea unei necunoscute
• rezolvarea problemelor de povestit în doi pași
• subtitrarea
• numărarea {în acest moment cu zecile…. pornind de la alte numere decât 10… cum ar fi 4 sau 7}.

Dar nu atingem toate aceste abilități într-o singură zi. Selectez 1-3 pagini de abilități la care să lucrăm în fiecare zi.

Dar în fiecare zi ne încheiem cu o activitate de grafic meteo și ne alegem liderul de linie pentru ziua respectivă. Îi disecăm numele pentru a căuta „bucățele pe care le știm” în numele acelei persoane – cum ar fi cuvinte pe înțelesul tuturor, digrame sau amestecuri comune.

Apoi ne îndreptăm spre primul nostru centru de alfabetizare.

Centrul de alfabetizare nr. 1 și lectură ghidată

Elevii se ocupă la centrele lor de alfabetizare, iar eu mă pregătesc rapid pentru primul meu grup de lectură – amintindu-mi cum va arăta prima lecție, pregătesc covorașele noastre de lectură ghidată și îmi iau materialele de lângă mine.

În prezent, am 5 grupuri de lectură, plus 2 cititori de atelier complet independenți… așa că trebuie să fac o rotație atunci când mă întâlnesc cu fiecare dintre ei.

Văd unele grupuri de 4-5 ori pe săptămână, unele grupuri doar de 2-3 ori pe săptămână.

Suntem numele elevilor dintr-un grup pentru a veni să ne întâlnim la masa mea de lectură ghidată.

De obicei, facem o activitate de încălzire sau două, o activitate principală și apoi o încheiem.

Toți ceilalți copii lucrează la primul lor centru de alfabetizare până când aud cântecul de curățare care vine de la calculator.

Centrele lor sunt deschise, astfel încât pot continua să lucreze până când li se face semn să curețe.

Acest lucru mă ajută cu adevărat să am flexibilitatea de a lucra cu grupurile și de a le acorda atenția necesară în orice zi.

Lectură cu voce tare

Ne strângem împreună pe covor și îi las pe câțiva să-și împărtășească învățarea și gândirea, deoarece nu toată lumea are ocazia să vadă ce fac ceilalți.

Începem o discuție despre poveste și citim cu voce tare.

Sunt adepta folosirii clasicilor, a diferitelor versiuni și a autorilor foarte iubiți pentru a-i învăța pe elevi cum să gândească/angajeze atunci când citesc… așa că vorbim și citim și citim și vorbim și citim… Menționez cum pot exersa abilitatea în centrele lor.

De exemplu, în timp ce scriu această postare, ne bucurăm să comparăm și să contrastăm diferite versiuni ale lui Henny Penny în această săptămână. De asemenea, comparăm structura poveștii cu alte povești pe care le-am citit și vorbim despre stilul de ilustrare al lui Paul Galdone.

Săptămâna trecută am disecat The Little Red Hen și timp de două săptămâni înainte de asta, am săpat în cărți de non-ficțiune și reviste despre pinguini.

Centrul de alfabetizare nr. 2 și lectură ghidată

Este timpul pentru al doilea centru de alfabetizare al zilei și scot un alt grup de elevi. Lucrăm la abilitățile de care au nevoie… vă sună familiar?

Nu mă pricep foarte bine să urmăresc un ceas. {Really…}

Dar mă pricep foarte bine să urmez o rutină!

Așa că îmi folosesc punctele mele forte și folosesc rutina pentru a mă ajuta să țin evidența zilei noastre.

Elevii care nu sunt trași de mine continuă să lucreze în grupurile lor eterogene la abilitățile lor de citire, scriere și lucru cu cuvintele.

Avem specialitățile noastre programate la ore diferite în fiecare zi, așa că atunci când alarma telefonului meu mobil ne amintește să ne aliniem pentru o specialitate, noi, la figurat, pur și simplu „apăsăm pauză” pe ceea ce facem și reluăm când ne întoarcem.

Câteodată râd de cantitatea de „chestii” pur și simplu peste tot, dar pentru a învăța să citești poate fi nevoie de o mulțime de „chestii”. Și oricum, totul se curăță din nou în 20-30 de minute.

Copiii mei își iau cu toții caietele și cutiile de creioane pentru a le aduce pe podea.

Ne strângem din nou ca grup.

Lucrul cu cuvintele

Câțiva elevi împărtășesc ce au făcut la centre sau edific lucruri pe care vreau să-i văd pe ceilalți făcându-le, cum vreau ca unii să se provoace pe ei înșiși, sau îmi iau un moment pentru a preda din nou ceva mecanic pentru ca centrele să se desfășoare fără probleme.

Utilizăm acest timp pentru întregul grup pentru fonematică și lucrul cu cuvintele pentru a exersa abilitățile de citire.

Carte de încălzire

Începem cu o încălzire.

Câteodată ei ajung să fie profesorul…

Dar de cele mai multe ori ei urmăresc în caietele lor, iar eu fac tot posibilul să îi țin pe toți implicați.

Cu elevi de la toate nivelurile, oferindu-le materiale în fața lor mi-a fost de ajutor pentru a-i aduna.

Utilizăm o diagramă cu alfabetul, o cântare a numelui, o diagramă cu biți, două diagrame cu cuvinte la vedere și o diagramă cu modele de vocale pe măsură ce creștem de-a lungul anului. În mod normal, facem 1-2 diagrame în fiecare zi. Acestea sunt aceleași diagrame pe care le vor revedea și în grupurile lor de lectură ghidată, în funcție de abilitățile lor.

Poemul săptămânii

De asemenea, folosim adesea acest timp de lucru cu cuvinte pentru a lucra cu o rimă de grădiniță pentru a construi fluența lecturii și pentru a face mai multă fonică sau lucru cu cuvinte.

Vezi mai sus că vorbeam despre folosirea cuvintelor repetate, a cuvintelor la vedere și a unor fragmente pe care le cunoaștem pentru a ne ajuta să ne îmbunătățim acuratețea.

Ne despărțim din spațiul întregului grup cu o atenționare de a încerca să folosim astfel de strategii la centre și ne îndreptăm spre cel de-al treilea centru de alfabetizare.

Centrul de alfabetizare nr. 3 și lectură ghidată

Trag un grup, restul continuă cu toții să lucreze… vedeți modelul?

Și o mare parte din ziua noastră este completă!

Scrierea

În cele mai multe zile trecem la „a scrie împreună”, unde facem scriere în comun, o mini-lecție sau scriere interactivă (mai devreme în timpul anului)… iar în unele zile pur și simplu începem să scriem în propriile noastre cărți.

Noi o numim scriere de autor.

Ei aleg conținutul. Ei scriu și desenează.

Mă deplasez prin sală vorbind cu elevii despre cărțile lor, ajutându-i să găsească modalități de a face cărțile lor să corespundă cu ceea ce și-au imaginat în cap și căutând oportunități individuale de a preda pe moment.

Pranz și pauză

Ne luăm pauză pentru prânz și pauză. Îmi iau câteva minute pentru a purta o conversație între adulți cu profesorul meu preferat din capătul holului.

După prânz

De cele mai multe ori, lucrăm mai mult la scris după ce ne întoarcem din pauză, deoarece nu mă pricep foarte bine la respectarea unui orar.

Uneori ne adunăm pentru a lăsa câțiva elevi să-și împărtășească poveștile. În unele zile, dacă suntem în urmă, pur și simplu facem curățenie și mergem mai departe.

Pack up and choice time

Acum, în majoritatea anilor, aș păstra împachetarea până la sfârșitul zilei. Dar anul acesta a trebuit să încercăm ceva diferit. Voi explica mai multe mai jos.

Pasăm la pregătirea dosarelor și împachetarea ghiozdanelor folosind procedurile noastre de sfârșit de zi.

Dacă un elev urmează cu succes pașii și alarma pentru matematică nu s-a declanșat încă pe telefonul meu mobil, atunci are câteva momente prețioase pentru a avea timp de alegere.

Ce este timpul de alegere? Am ascuns un set de 4-5 activități de alegere în spatele pictogramei dosarului din agenda noastră, care sunt ca o surpriză în fiecare zi. Ei pot alege din lucruri cum ar fi Lego, blocuri, casă, jocuri, costume și restul bunătăților pe care le-am ascuns.

Îmi place să folosesc câștigarea timpului de alegere ca un stimulent pentru întreaga clasă pentru a menține tranzițiile noastre rapide pe parcursul zilei (pentru a câștiga mai mult timp pentru a se juca) și pentru a-i ajuta pe elevi să urmeze eficient procedurile de sfârșit de zi în mai mulți pași.

Matematică ghidată

Pasăm la matematică ghidată. În acest an, eu și profesorul meu favorit din capătul holului schimbăm o mână de elevi pentru a ne diferenția mai bine grupele.

Anul trecut, am predat matematica dimineața și mi-a plăcut foarte mult. Dar anul acesta, după-amiaza funcționează cel mai bine, deoarece amândoi avem aceleași bucăți mari și neîntrerupte de timp aici.

Matematica ghidată are loc patru zile pe săptămână. În ziua liberă, facem un proiect ghidat de desen și scriere sau un proiect artistic mai implicat pentru a face legătura cu știința sau cu lectura noastră cu voce tare.

Introducere zilnică

Elevii se aliniază pentru a schimba sau, dacă rămân, așteaptă pe covor. Uneori pun un videoclip rapid de matematică de pe youtube pentru a face ca timpul de așteptare de tranziție să decurgă mai ușor.

Explic îndemnul nostru de matematică, evidențiez exemple grozave de lucru, trec în revistă un joc din zona de practică sau revizuiesc o abilitate odată ce grupul nostru nou combinat este pregătit.

Zona de matematică nr. 1 și matematică ghidată

Elevii merg în prima lor zonă de matematică, iar eu mă întâlnesc cu un grup de elevi în zona profesorului.

Zona de matematică nr. 2 și matematică ghidată

Dăm drumul la cântecul de curățare și trecem (fără să ne întâlnim cu întregul grup, ceea ce este diferit de centrele noastre de alfabetizare) la a doua noastră zonă.

Încheiere

Apoi ne adunăm în ultimele momente ale zilei pentru a împărtăși câteva exemple de lucru sau povești de învățare ale elevilor.

De asemenea, voi corecta adesea jurnalele de matematică în acest timp, în timp ce ascult cu o ureche.

Elevii se întorc în clasa lor de drept (dacă au făcut schimb) și ne luăm lucrurile pe care le-am împachetat din timp pentru a merge acasă.

Aliniați-vă pentru a merge acasă

Le urez elevilor o după-amiază bună amintindu-le că…

Sunt iubiți.

Sunt speciali.

Și sunt făcuți pentru mai mult.

Se sting luminile. Îi urmez afară și, după ce toți elevii sunt ridicați (nu avem autobuze), mă întorc în clasa mea.

Timp de pregătire și planificare

De multe ori descopăr că luminile mele rămân stinse în timp ce strâng resturile mari de pe podea, stivuiesc obiectele de făcut pe masa mea de profesor și îmi revizuiesc lista de lucruri de făcut.

Adaug la ea, tai lucruri, văd ce am făcut sau nu am făcut în timpul perioadei de pregătire și ce trebuie neapărat făcut înainte să vină ziua de mâine.

Îmi petrec timpul tipărind, reflectând, trimițând e-mailuri și uitându-mă la ziua (și zilele) următoare, asigurându-mă că ceea ce am planificat nu are nevoie de o ajustare majoră.

Încerc să fac ca spațiul meu de profesor să fie cât mai ordonat și cât mai minimalist posibil – doar pentru a face ca ziua următoare să înceapă într-o notă calmă pentru mine.

Întrebări frecvente

Așteptați un minut… Unde sunt științele și studiile sociale?

Utilizez discuțiile noastre despre lectură pentru a atinge teme de non-ficțiune selecționate, dar solide și bune, pe tot parcursul anului, care să ne ajute să le introducem pe toate.

Unde sunt artele și meșteșugurile din toate acestea {este vorba de grădinița Leslie!}?

Păi, nu sunt super mare pe meșteșuguri… dar încorporăm desenul ghidat și/sau arta într-un proiect mai implicat o dată pe săptămână. Facem acest lucru în ziua în care nu avem programată matematică ghidată.

Puteți da un exemplu de învățare integrată?

Sigur. Să folosim un exemplu. Vă amintiți că am menționat că învățăm despre pinguini…

Ei bine, noi:

• ne-am făcut timp să citim despre ei în timpul lecturii cu voce tare
• am scris despre ei în timpul timpului de introducere a scrisului în grup ca activitate interactivă de scriere
• am verificat camera de transmisie în direct a grădinii zoologice pentru a-i observa în timpul unei perioade de tranziție
• am făcut o prezentare la grădiniță
• .superb afișaj pe hol cu învățarea noastră folosind atât lucrări de artă, cât și scris în timpul timpului nostru de proiect de desen ghidat

Noi doar facem să funcționeze prin integrarea în rutina noastră săptămânală.

Cât timp este timpul ____?

Iată o privire de ansamblu asupra programului nostru săptămânal. Acest model de program zilnic de grădiniță vă va ajuta să vedeți rutina și fluxul.

Este posibil să fie într-o ordine puțin diferită de ceea ce vedeți listat în acest post doar pentru că aș schimba lucrurile de la an la an.

Să încheiem

Phew! Asta s-a dovedit a fi o nebunie de lungă cu toate fotografiile. Mulțumesc că ați rămas cu mine.

Poate că ar trebui să luăm o ceașcă de ceai și să ne uităm la ziua ta data viitoare?! Vreo dorință? Poate după un pui de somn…

Dacă vă place ceea ce fac aici pe KindergartenWorks, atunci nu uitați să vă abonați astăzi. Aștept cu nerăbdare să împărtășesc idei cu tine săptămânal.

Mai multe despre grădiniță

• Adevărul despre managementul clasei de grădiniță
• Învățarea numerelor adolescentine la grădiniță
• Lucruri de clasă pentru grădiniță
• 5 lucruri pe care nu le veți urî despre centrele de alfabetizare pe tot parcursul anului

.