Articole

Profesorii care folosesc abordarea Responsive Classroom învață o varietate de strategii pentru a răspunde la comportamentul inadecvat; consecințele logice sunt una dintre aceste strategii. În funcție de copil și de situație, profesorii ar putea combina o consecință logică cu alte strategii sau ar putea folosi mai multe consecințe logice.

Recomandăm ca profesorii să folosească trei tipuri de consecințe logice:

„Dacă o strici, o repari”

Acest tip de consecință logică este folosit în situațiile în care ceva a fost spart sau s-a făcut mizerie – fie accidental sau intenționat. Consecința constă în faptul că cei responsabili de problemă își asumă responsabilitatea de a o repara. Profesorii folosesc acest tip de consecință logică atunci când văd o oportunitate pentru un copil de a rezolva o problemă pe care el sau ea a provocat-o.

Exemple:
Adam zgâlțâie masa și face ca apa să se verse. Educatoarea îi ordonă lui Adam să o curețe.

Jana îl doboară accidental pe Pedro pe terenul de joc. Învățătorul o îndrumă pe Jana să îl ajute pe Pedro să se ridice, să îl întrebe dacă este bine și să meargă cu el pentru a primi primul ajutor dacă este nevoie.

Pierderea privilegiului

Acest tip de consecință logică este folosit atunci când comportamentul copiilor nu corespunde așteptărilor prestabilite. Consecința constă în pierderea de către copil a privilegiului de a participa la o activitate sau de a folosi materiale pentru o perioadă scurtă de timp, de obicei o perioadă de clasă sau o zi. Ceea ce i se ia trebuie să fie direct legat de comportamentul neadecvat, iar profesorul trebuie să se asigure că copilul înțelege cu adevărat și poate să se ridice la nivelul așteptărilor. Profesorii folosesc acest tip de consecință logică atunci când copiii sfidează, testează sau pur și simplu uită regulile.

Exemple:

Dana insistă să folosească pensula de acuarelă într-un mod care îi deteriorează periile. Profesorul îi spune Danei că nu poate folosi acuarelele în timpul orei de alegere până când nu a revăzut utilizarea corectă a pensulei și nu i-a arătat profesorului că știe cum să o folosească fără să o deterioreze.

Lucrarea lui Garth în clasă pentru săptămâna aceasta este de conducător de rând, dar în timp ce conduce clasa la masa de prânz, el se apleacă într-o clasă pentru a saluta un prieten. Învățătoarea îi spune lui Garth că a pierdut privilegiul de a fi lider de linie pentru ziua respectivă și îi dă temporar această responsabilitate altui copil. Mai târziu, ea verifică cu Garth pentru a se asigura că acesta își amintește și înțelege așteptările privind mersul la coadă.

Timp de pauză pozitiv

Acest tip de consecință logică este folosit atunci când un profesor consideră că un copil are nevoie de o modalitate de a se calma și de a-și recăpăta autocontrolul. Consecința constă în faptul că copilul se mută într-un loc prestabilit în clasă, își ia timp să se regrupeze și apoi se reîntoarce în clasă după ce s-a liniștit. Profesorii folosesc time-out-ul pentru a împiedica comportamentele minore – intenționate sau accidentale – să se agraveze și să devină perturbatoare și pentru a le oferi copiilor oportunități de a exersa strategiile pe care le-au învățat pentru a-și recăpăta autocontrolul. Deoarece mulți copii au experimentat utilizări punitive ale time-out-ului, este important ca profesorii să explice că „în această clasă, time-out-ul ne oferă pur și simplu timpul și spațiul de care toți avem uneori nevoie pentru a ne controla atunci când începem să ne pierdem calmul.”

Exemplu:
Mark perturbă o lecție de matematică strigând răspunsurile fără să ridice mâna. Profesorul îl trimite la locul de pauză. În cele un minut sau două pe care le petrece acolo, Mark se calmează folosind tehnicile de autocalmare pe care clasa le-a învățat și apoi se întoarce la locul său obișnuit.

Tags: Comportamente dificile, Consecințe logice, Comportament neadecvat
.