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Gli insegnanti che usano l’approccio Responsive Classroom imparano una varietà di strategie per rispondere al cattivo comportamento; le conseguenze logiche sono una di queste strategie. A seconda del bambino e della situazione, gli insegnanti possono combinare una conseguenza logica con altre strategie, o possono usare più di una conseguenza logica.

Raccomandiamo che gli insegnanti usino tre tipi di conseguenze logiche:

“Se lo rompi, lo sistemi”

Questo tipo di conseguenza logica è usato in situazioni in cui qualcosa è stato rotto o è stato fatto un casino – sia accidentalmente che intenzionalmente. La conseguenza è che i responsabili del problema si assumono la responsabilità di sistemarlo. Gli insegnanti usano questo tipo di conseguenza logica quando vedono un’opportunità per un bambino di risolvere un problema che lui o lei ha causato.

Esempi:
Adam scuote il tavolo e fa cadere l’acqua. L’insegnante ordina ad Adam di pulire.

Jana fa cadere accidentalmente Pedro sul campo da gioco. L’insegnante chiede a Jana di aiutare Pedro ad alzarsi, di chiedere se sta bene e di andare con lui a cercare il primo soccorso se necessario.

Perdita del privilegio

Questo tipo di conseguenza logica si usa quando il comportamento dei bambini non soddisfa le aspettative prestabilite. La conseguenza è che il bambino perde il privilegio di partecipare a un’attività o di usare materiali per un breve periodo di tempo, di solito un periodo di classe o un giorno. Ciò che viene tolto deve essere direttamente collegato al comportamento scorretto, e l’insegnante deve assicurarsi che il bambino capisca veramente e possa essere all’altezza delle aspettative. Gli insegnanti usano questo tipo di conseguenza logica quando i bambini sfidano, mettono alla prova o semplicemente dimenticano le regole.

Esempi:

Dana insiste ad usare il pennello da acquarello in un modo che danneggia le sue setole. L’insegnante dice a Dana che non può usare gli acquerelli durante l’ora delle scelte fino a quando non avrà rivisto l’uso corretto del pennello e mostrato all’insegnante che sa come usarlo senza danneggiarlo.

Il compito in classe di Garth per la settimana è il capofila, ma mentre guida la classe al pranzo, si sporge in un’aula per salutare un amico. L’insegnante dice a Garth che ha perso il privilegio di essere capofila per quel giorno e dà temporaneamente questa responsabilità ad un altro bambino. Più tardi, lei controlla con Garth per assicurarsi che lui ricordi e capisca le aspettative per camminare in fila.

Positive Time-Out

Questo tipo di conseguenza logica è usata quando un insegnante crede che un bambino abbia bisogno di un modo per calmarsi e recuperare l’autocontrollo. La conseguenza è che il bambino si sposta in un posto prestabilito nella classe, prende tempo per riorganizzarsi e poi si riunisce alla classe una volta che si è calmato. Gli insegnanti usano il time-out per evitare che i piccoli comportamenti scorretti – intenzionali o accidentali – si intensifichino e diventino dirompenti, e per dare ai bambini l’opportunità di mettere in pratica le strategie che hanno imparato per ritrovare l’autocontrollo. Poiché molti bambini hanno sperimentato l’uso punitivo del time-out, è importante che gli insegnanti spieghino che “in questa classe, il time-out ci dà semplicemente il tempo e lo spazio di cui tutti a volte abbiamo bisogno per rimetterci in sesto quando cominciamo a perdere la calma.”

Esempio:
Mark interrompe una lezione di matematica chiamando le risposte senza alzare la mano. L’insegnante lo manda nel luogo del time-out. Nel minuto o due che trascorre lì, Mark si calma usando le tecniche di auto-calmamento che la classe ha imparato, e poi ritorna al suo posto regolare.

Tag: Comportamenti impegnativi, Conseguenze logiche, Comportamento scorretto
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