Utveckla kollektivt ansvar
Lärande gemenskaper delar det kollektiva ansvaret för alla elevers lärande inom skolan eller skolsystemet. Kollektivt ansvar samlar hela utbildningsgemenskapen, inklusive medlemmar av utbildningspersonalen – lärare, stödpersonal, skolsystemets personal och administratörer – samt familjer, beslutsfattare och andra intressenter, för att öka effektiviteten i undervisningen i varje klassrum. Inom lärandegemenskaperna är det snarare kollegialt ansvarstagande än formellt eller administrativt ansvarstagande som ger upphov till engagemanget för professionellt lärande. Alla elever drar nytta av alla pedagogers styrkor och expertis när lärargrupper lär sig tillsammans och stöds av lokalsamhällen vars medlemmar värdesätter utbildning för alla elever.
Kollektivt deltagande främjar målen för en hel skola eller ett arbetslag såväl som för enskilda individer. Gemenskaper av omtänksamma, analytiska, reflekterande och undersökande pedagoger samarbetar för att lära sig vad som är nödvändigt för att öka elevernas lärande. Inom lärandegrupperna utbyter medlemmarna feedback om sin praktik med varandra, besöker varandras klassrum eller arbetsmiljöer och delar med sig av resurser. Medlemmarna i lärandegrupperna strävar efter att förbättra sina färdigheter i samarbete, kommunikation och relationer för att kunna arbeta inom och över både interna och externa system för att stödja elevernas lärande. De utvecklar normer för samarbete och relationellt förtroende och använder processer och strukturer som frigör expertis och stärker kapaciteten att analysera, planera, genomföra, stödja och utvärdera sin praktik.
Vidare en del av det professionella lärandet sker individuellt, särskilt för att ta itu med individuella utvecklingsmål, men ju mer en pedagogs lärande delas och stöds av andra, desto snabbare växer kulturen av kontinuerlig förbättring, kollektivt ansvar och höga förväntningar på elever och pedagoger. Kollektivt ansvar och deltagande främjar kollegialt stöd för lärande och upprätthåller ett konsekvent fokus på gemensamma mål inom och mellan grupper. Tekniken underlättar och utökar interaktion, lärande, arkivering och delning av resurser samt uppbyggnad och delning av kunskap. Vissa pedagoger kan träffa sina kollegor virtuellt i lokala eller globala gemenskaper för att fokusera på mål för förbättring av individer, team, skolor eller skolsystem. Kommunikation över gränserna inom skolor, mellan skolor och mellan skolsystem, som ofta stöds av teknik, förstärker gemensamma mål, främjar kunskapsuppbyggnad och kunskapsdelning, stärker sammanhållningen, utnyttjar pedagogernas expertis och ökar tillgången till och användningen av resurser.
Lärargemenskaper kan vara av olika storlek, omfatta medlemmar med liknande eller olika roller eller ansvarsområden och träffas ofta ansikte mot ansikte, virtuellt eller genom en kombination av dessa. Utbildare kan vara medlemmar i flera lärandegrupper. Vissa gemenskaper kan omfatta medlemmar som har gemensamma elever, ansvarsområden, roller, intressen eller mål. Lärande gemenskaper utnyttjar intern och extern expertis och resurser för att stärka praktiken och elevernas lärande. Eftersom utbildningssystemet sträcker sig ut för att inkludera elever, deras familjer, samhällsmedlemmar, utbildningspersonal och offentliga tjänstemän som delar ansvaret för elevernas resultat, kan vissa lärandegemenskaper inkludera representanter för dessa grupper.