Rozwój odpowiedzialności zbiorowej
Wspólnoty uczące się ponoszą zbiorową odpowiedzialność za naukę wszystkich uczniów w szkole lub systemie szkolnym. Odpowiedzialność zbiorowa łączy całą społeczność edukacyjną, w tym pracowników oświaty – nauczycieli, personel pomocniczy, pracowników systemu szkolnego i administratorów – a także rodziny, decydentów i innych interesariuszy, w celu zwiększenia efektywności nauczania w każdej klasie. W społecznościach uczących się odpowiedzialność koleżeńska, a nie formalna czy administracyjna, pobudza zaangażowanie w profesjonalne uczenie się. Każdy uczeń korzysta z mocnych stron i wiedzy każdego edukatora, gdy społeczności edukatorów uczą się razem i są wspierane przez społeczności lokalne, których członkowie cenią edukację wszystkich uczniów.
Zbiorowe uczestnictwo sprzyja realizacji celów całej szkoły lub zespołu, jak również celów indywidualnych. Wspólnoty troskliwych, analitycznych, refleksyjnych i dociekliwych pedagogów współpracują, by dowiedzieć się, co jest konieczne do zwiększenia poziomu uczenia się uczniów. W ramach społeczności uczących się członkowie wymieniają się informacjami zwrotnymi na temat swojej praktyki, odwiedzają się nawzajem w swoich klasach lub miejscach pracy i dzielą się zasobami. Członkowie społeczności uczącej się starają się doskonalić swoje umiejętności współpracy, komunikacji i relacji, by pracować w ramach i pomiędzy systemami wewnętrznymi i zewnętrznymi, by wspierać proces uczenia się uczniów. Rozwijają normy współpracy i relacyjnego zaufania oraz stosują procesy i struktury, które uwalniają wiedzę specjalistyczną i wzmacniają zdolność do analizowania, planowania, wdrażania, wspierania i ewaluacji swojej praktyki.
Choć niektóre formy profesjonalnego uczenia się mają charakter indywidualny, zwłaszcza w celu realizacji indywidualnych celów rozwojowych, to im więcej nauki jednego nauczyciela jest dzielone i wspierane przez innych, tym szybciej rozwija się kultura ciągłego doskonalenia, zbiorowej odpowiedzialności i wysokich oczekiwań wobec uczniów i nauczycieli. Odpowiedzialność zbiorowa i uczestnictwo sprzyjają wzajemnemu wsparciu w uczeniu się i utrzymują spójne skupienie na wspólnych celach w obrębie i pomiędzy społecznościami. Technologia ułatwia i rozszerza interakcje w społeczności, uczenie się, archiwizowanie i dzielenie się zasobami oraz budowanie i dzielenie się wiedzą. Niektórzy nauczyciele mogą spotykać się z rówieśnikami wirtualnie w lokalnych lub globalnych społecznościach, by skupić się na celach indywidualnych, zespołowych, szkolnych lub związanych z doskonaleniem systemu szkolnego. Często wspierana przez technologię, komunikacja między społecznościami w szkołach, między szkołami i między systemami szkolnymi wzmacnia wspólne cele, promuje budowanie i dzielenie się wiedzą, wzmacnia spójność, wykorzystuje doświadczenie nauczycieli i zwiększa dostęp do zasobów i ich wykorzystanie.
Wspólnoty uczących się mogą być różnej wielkości, obejmować członków o podobnych lub różnych rolach lub obowiązkach i spotykać się często twarzą w twarz, wirtualnie lub poprzez kombinację tych form. Nauczyciele mogą być członkami wielu społeczności uczących się. Niektóre społeczności mogą obejmować członków, którzy mają wspólnych uczniów, obszary odpowiedzialności, role, zainteresowania lub cele. Społeczności uczące się wykorzystują wewnętrzną i zewnętrzną wiedzę i zasoby w celu wzmocnienia praktyki i uczenia się uczniów. Ponieważ system edukacji obejmuje uczniów, ich rodziny, członków społeczności, pracowników oświaty i urzędników państwowych, którzy ponoszą odpowiedzialność za osiągnięcia uczniów, niektóre społeczności uczące się mogą obejmować przedstawicieli tych grup.
.