Kindergarten Classroom Daily Schedule

Goedemorgen. Ik wilde u uitnodigen in een dag uit het leven van… mij, een kleuterleidster… in mijn klas.

Dit is ook het geraamte van onze dagelijkse routine en planning aangezien velen van u erom hebben gevraagd.

Let wel, ons schema verandert elk jaar en ik ben niet bang om het halverwege het jaar te veranderen om te zien of ik dingen kan verbeteren.

Maar ongeacht de veranderingen, het grootste deel van onze dagelijkse routine verandert niet. Het is meestal alleen de volgorde van wat we wanneer doen of de hoeveelheid tijd die ik aan bepaalde dingen kan besteden die verandert.

Nu, laten we beginnen met de ochtend voordat de leerlingen arriveren.

Voorbereidingstijd in de ochtend

Ik zet een of twee computers aan in mijn klaslokaal met mijn armen vol spullen en ik houd het licht uit terwijl ik aan mijn dag begin. Het daglicht geeft me vaak genoeg om mee te werken en ik geniet van de stilte van het enigszins verduisterde lokaal.

Ik ga naar mijn lerarenkamer en werk ofwel aan mijn lesplannen in mijn lesplanmap, beantwoord e-mails of organiseer materiaal voor de dag als dat nodig is.

Ik heb meestal ergens een to-do-lijstje dat me helpt bij te houden wat er gisteren is blijven liggen of ik werk vooruit.

Of…. ik draai rond en gebruik mijn grote lerarentafel om meer van mijn geleide leesplannen of geleide wiskundeplannen uit te werken.

Ik plan over het algemeen niet super ver vooruit voor geleide wiskunde en geleide lezen, omdat ik mijn aantekeningen en documentatie van vorige lessen gebruik om de volgende paar lessen te plannen.

Het voelt alsof er geen tijd voorbij gaat voordat ik mijn kleuters ophaal, de lichten aangaan en we op volle kracht zijn. Vind je het niet geweldig met hoeveel enthousiasme ze elke dag beginnen?

Studenten komen aan

We volgen onze ochtendroutine voor het opbergen van spullen en gaan aan de slag.

Studenten vullen zelfstandig de kalenderpagina van onze kalendermappen in voordat ze als groep bij elkaar komen. (We deden dit pas toen de meeste leerlingen dit zelfstandig konden.)

Dan werken ze aan een van deze drie activiteiten die ik voor die dag heb uitgekozen. Ik vind het leuk om te rouleren:

• maatje lezen
• lezen aan zichzelf
• auteur schrijven

Tijdens deze tijd gebeuren er meer dagelijkse dingen…

• Aankondigingen
• Lunch tellen
• Morgen klassikale opdrachten

Verplaatsen.

Tijd voor de hele groep om de agenda op te ruimen

Ik gebruik mijn computer om de leerlingen met een goedemorgenliedje te zeggen dat ze moeten opruimen en ze pakken allemaal hun agenda-wiskundemappen en potlooddozen (die ze eerder op een tafel of plank hadden laten staan) en komen als groep op de grond bijeen.

We bekijken de kalenderpagina, de datum en dan de verschillende Common Core wiskunde-eisen.

Op dit moment oefenen we een aantal vaardigheden, zoals:

• de ontbrekende bijtelling vinden om 10 te maken
• rekenrekensommen tot 20
• oplossen van een onbekende
• oplossen van tweestapsproblemen
• subiteren
• tellen {juist nu met tientallen….beginnend bij andere getallen dan 10… zoals 4 of 7}.

Maar we raken niet al deze vaardigheden op één dag. Ik kies elke dag 1-3 pagina’s met vaardigheden uit.

Maar elke dag ronden we af met een weergrafiek en kiezen we onze lijnleider voor die dag. We ontleden hun naam om te zoeken naar “kleine beetjes die we kennen” in de naam van die persoon – zoals woorden die je kunt zien, lettergrepen of veel voorkomende mengsels.

Dan gaan we naar ons eerste leescentrum.

Letteracy center #1 en begeleid lezen

De leerlingen gaan druk aan de slag in hun leescentrum en ik bereid me snel voor op mijn eerste leesgroep – ik herinner mezelf eraan hoe de eerste les eruit zal zien, leg onze matten voor begeleid lezen klaar en pak mijn materiaal bij de hand.

Momenteel heb ik 5 leesgroepen, plus 2 volledig onafhankelijke workshoplezers… dus ik moet rouleren wanneer ik met elk van hen afspreek.

Ik zie sommige groepen 4-5 keer per week, sommige groepen maar 2-3 keer per week.

Ik roep de namen van de leerlingen in een groep om naar mijn begeleide leestafel te komen.

Normaal gesproken doen we een opwarmactiviteit of twee, een hoofdactiviteit en dan sluiten we het af.

Alle andere kinderen werken in hun eerste leescentrum tot ze het opruimliedje uit de computer horen komen.

Hun centra hebben een open einde, dus ze kunnen gewoon doorwerken tot ze het teken krijgen dat ze moeten opruimen.

Dit geeft me de flexibiliteit om met groepen te werken en ze de aandacht te geven die ze op een bepaalde dag nodig hebben.

Voorlezen

We trekken samen op het tapijt en ik laat enkelen hun leer- en denkwerk delen, want niet iedereen krijgt te zien wat anderen doen.

We beginnen met een verhaalbespreking en lezen voor.

Ik ben een groot voorstander van het gebruik van klassiekers, verschillende versies en geliefde auteurs om leerlingen te leren hoe ze moeten denken/engageren tijdens het lezen… dus we praten en lezen en praten en lezen… Ik vermeld hoe ze de vaardigheid kunnen oefenen in hun centra.

Bij wijze van voorbeeld, terwijl ik dit bericht schrijf, genieten we deze week van het vergelijken en contrasteren van verschillende versies van Henny Penny. We vergelijken ook de verhaalstructuur met andere verhalen die we hebben gelezen en praten over de illustratiestijl van Paul Galdone.

Vorige week hebben we De kleine rode kip ontleed en twee weken daarvoor hebben we ons verdiept in non-fictie boeken en tijdschriften over pinguïns.

Literacy center #2 en begeleid lezen

Het is tijd voor ons tweede literacy center van de dag en ik trek een andere groep leerlingen aan. We werken aan de vaardigheden die ze nodig hebben… klinkt dat bekend?

Ik ben niet goed in het volgen van een klok. {Maar ik ben goed in het volgen van een routine! Dus ik gebruik mijn sterke punten en gebruik routine om onze dag bij te houden. Leerlingen die niet door mij worden getrokken, blijven in hun heterogene groepen werken aan hun lees-, schrijf- en woordvaardigheid.

We hebben onze specials elke dag op een ander tijdstip gepland, dus als het alarm op mijn mobieltje ons eraan herinnert dat we in de rij moeten staan voor een special, zetten we figuurlijk gewoon “de pauze in” voor wat we aan het doen zijn en gaan we verder als we terugkomen.

Soms moet ik lachen om de hoeveelheid “rommel” overal, maar leren lezen kan veel “rommel” kosten. En over 20-30 minuten is alles toch weer opgeruimd.

Mijn kinderen pakken allemaal hun schriften en hun potlooddoosjes om naar de vloer te brengen.

We trekken weer samen op als groep.

Woordwerk

Een paar leerlingen vertellen wat ze in het midden hebben gedaan, of ik vertel dingen die ik anderen wil zien doen, hoe ik wil dat een paar zichzelf uitdagen, of ik neem even de tijd om iets mechanisch opnieuw te leren om het midden soepel te laten verlopen.

We gebruiken deze tijd met de hele groep voor fonetiek en woordwerk om leesvaardigheid te oefenen.

Warm-up diagrammen

We beginnen met een warming-up.

Soms mogen ze de leraar zijn…

Maar meestal volgen ze mee in hun schriftjes en doe ik mijn best om iedereen bezig te houden.

Met leerlingen van alle niveaus heb ik er veel aan gehad om ze samen te brengen met het materiaal dat ze voor zich hebben.

We gebruiken een alfabetkaart, een naamliedje, een bitkaart, twee kaarten met zichtbare woorden en een klinkerpatronenkaart naarmate we verder in het jaar komen. Normaal gesproken doen we 1-2 kaarten per dag. Dit zijn dezelfde kaarten die ze ook in hun leesgroepen zullen zien, afhankelijk van hun vaardigheden.

Het gedicht van de week

We gebruiken dit woordwerkuur ook vaak om een kinderrijmpje door te nemen om de leesvaardigheid op te bouwen en meer fonetisch of woordwerk te doen.

U kunt hierboven zien dat we het hadden over het gebruik van herhaalde woorden, woorden die we zien en stukjes die we kennen om ons te helpen onze nauwkeurigheid te verbeteren.

We verlaten de ruimte voor de hele groep met een herinnering om te proberen zulke strategieën in het centrum te gebruiken en gaan naar ons derde alfabetiseringscentrum.

Literacy centrum #3 en begeleid lezen

Ik trek een groepje, de rest gaat allemaal door met werken….zie je het patroon?

En een groot deel van onze dag is voorbij!

Samen schrijven

De meeste dagen gaan we over op ‘samen schrijven’, waarbij we gezamenlijk schrijven, een mini-les of interactief schrijven (eerder in het jaar)… en sommige dagen beginnen we gewoon in onze eigen boeken te schrijven.

Wij noemen het auteursschrijven.

Zij kiezen de inhoud. Ze schrijven en tekenen.

Ik loop door het lokaal en praat met leerlingen over hun boeken, help ze manieren te vinden om hun boeken te laten overeenkomen met wat ze in hun hoofd hebben en zoek naar één-op-één mogelijkheden om les te geven op het moment zelf.

Lunch en pauze

We hebben pauze en lunch. Ik neem een paar minuten om een volwassen gesprek te voeren met mijn favoriete leraar. Na de lunch werken we meestal meer aan het schrijven als we terugkomen van de pauze. Soms komen we bij elkaar om een paar leerlingen hun verhaal te laten vertellen. Op sommige dagen, als we achterlopen, ruimen we gewoon op en gaan verder.

Opruimen en kiezen

Nou, in de meeste jaren bewaar ik het inpakken tot het eind van de dag. Maar dit jaar moesten we iets anders proberen.

We maken onze mappen klaar en pakken onze rugzakken in volgens onze procedures aan het eind van de dag.

Als een leerling de stappen met succes heeft doorlopen en het alarm voor wiskunde nog niet is afgegaan op mijn mobieltje, hebben ze nog een paar kostbare momenten om keuzetijd te hebben. Ik bewaar een set van 4-5 keuze-activiteiten achter het mappictogram op onze agenda die elke dag een verrassing zijn. Ze kunnen kiezen uit dingen als Lego, blokken, huis, spelletjes, verkleedkleren en de rest van de goodies die ik heb verstopt.

Ik gebruik het verdienen van keuzetijd graag als een stimulans voor de hele klas om onze overgangen door de dag heen snel te houden (om meer speeltijd te verdienen) en om leerlingen te helpen de procedures aan het eind van de dag in meerdere stappen efficiënt te volgen. Dit jaar wisselen mijn favoriete juf en ik een handvol leerlingen uit om onze groepen beter te kunnen differentiëren.

Vorig jaar gaf ik ’s ochtends wiskunde en vond dat heerlijk. Maar dit jaar zijn de middagen het beste, omdat we hier allebei dezelfde grote, ononderbroken stukken tijd hebben.

Wiskunde met begeleiding gebeurt vier dagen per week. Op onze vrije dag doen we een teken- en schrijfproject of een kunstproject dat aansluit bij de wetenschap of het voorlezen.

Dagelijkse inleiding

Studenten gaan in de rij staan om te wisselen of als ze blijven, wachten ze op het tapijt. Soms speel ik een snel youtube-wiskundefilmpje af om de overgang te vergemakkelijken.

Ik leg de rekenopdracht uit, geef goede voorbeelden van werk, neem een oefenzonespel door of herzie een vaardigheid zodra onze nieuwe groep klaar is.

Wiskunde zone 1 en geleide wiskunde

De leerlingen gaan naar hun eerste wiskundezone en ik ontmoet een groep leerlingen in de lerarenzone.

Wiskunde zone 2 en geleide wiskunde

We zetten het opruimliedje aan en gaan (zonder de hele groep te ontmoeten, wat anders is dan in onze alfabetiseringscentra) naar onze tweede zone.

Wrap-up

Dan komen we tijdens de laatste momenten van onze dag samen om een paar voorbeelden van werk of leerverhalen van leerlingen te delen.

Ik zal in deze tijd ook vaak wiskundejournaals nakijken terwijl ik met één oor luister.

De leerlingen gaan terug naar het klaslokaal waar ze thuishoren (als ze zijn overgestapt) en we pakken onze spullen die we van tevoren hadden ingepakt om naar huis te gaan.

Opstellen om naar huis te gaan

Ik wens de leerlingen een fijne middag door ze eraan te herinneren dat…

Ze geliefd zijn.

Ze speciaal zijn.

En dat ze voor meer gemaakt zijn.

De lichten gaan uit. Ik volg ze naar buiten en nadat alle leerlingen zijn opgehaald (we hebben geen bussen), keer ik terug naar mijn klaslokaal.

Voorbereidings- en planningstijd

Ik merk vaak dat mijn lichten uitblijven terwijl ik grote rommel van de vloer raap, nog te doen items op mijn lerarentafel stapel en mijn takenlijst doorneem.

Ik vul hem aan, streep dingen af, kijk wat ik tijdens mijn voorbereidingsperiode wel of niet heb gedaan en wat een must is voordat het morgen is.

Ik besteed tijd aan afdrukken, overdenken, e-mailen en kijken naar de dag (en dagen) die voor me ligt, om ervoor te zorgen dat wat we gepland hebben niet ingrijpend hoeft te worden aangepast.

Ik probeer mijn lerarenkamer zo netjes en minimalistisch mogelijk te maken – gewoon om de volgende dag voor mezelf rustig te beginnen.

Veel gestelde vragen

Wacht eens even… Waar is de wetenschap en sociale studies?

Ik gebruik onze leesdiscussies om het hele jaar door een aantal goede non-fictie thema’s te behandelen.

Waar is het knutselen?

Wel, ik ben niet zo gek op knutselen… maar we integreren één keer per week tekenen en/of kunst in een meer betrokken project. We doen dit op de dag dat er geen wiskunde op het programma staat.

Kunt u een voorbeeld geven van geïntegreerd leren?

Zeker. Laten we een voorbeeld gebruiken. Weet u nog dat ik zei dat we over pinguïns leerden…

Wel, we..:

• maakte tijd om over ze te lezen tijdens het voorlezen
• schreef over ze tijdens het schrijven in de hele groep als interactieve schrijfactiviteit
• checkte de live streaming cam van een dierentuin om ze te observeren tijdens een overgangstijd
• maakte een kleuter-prachtige hal display met ons leren met behulp van zowel kunstwerken en schrijven tijdens onze begeleide tekenen project tijd

We maken het gewoon werken door het bouwen van het in onze wekelijkse routine.

Hoe lang is het bij jullie ____?

Hier een overzicht van onze weekindeling. Dit voorbeeld van een kleuterschool dagindeling helpt je om de routine en de flow te zien.

Het kan in een iets andere volgorde zijn dan wat je in dit bericht ziet, omdat ik van jaar tot jaar dingen verander.

Let’s wrap it up

Phew! Dat werd een lange zit met al die foto’s. Bedankt dat je het volhield. Misschien moeten we een kopje thee drinken en jouw dag bekijken? Iemand zin? Misschien na een dutje…

Als je het leuk vindt wat ik hier doe op KindergartenWorks, schrijf je dan vandaag nog in. Ik kijk ernaar uit om wekelijks ideeën met u te delen.

Meer kleuterschool

• De waarheid over kleuterklasmanagement
• Tiengetallen leren in de kleuterklas
• Klasklussen voor de kleuterklas
• 5 dingen die je niet zult haten over jaar-lange literaire centra