Kollektív felelősség fejlesztése
A tanulóközösségek megosztják a kollektív felelősséget az iskolán vagy iskolarendszeren belüli összes tanuló tanulásáért. A kollektív felelősségvállalás az egész oktatási közösséget összefogja, beleértve az oktatási munkaerő tagjait – tanárokat, támogató személyzetet, az iskolarendszer személyzetét és az igazgatókat -, valamint a családokat, a politikai döntéshozókat és más érdekelt feleket, hogy minden osztályteremben növeljék a hatékony tanítást. A tanulási közösségeken belül a formális vagy adminisztratív elszámoltathatóság helyett a társak elszámoltathatósága ösztönzi a szakmai tanulás iránti elkötelezettséget. Minden diák profitál minden pedagógus erősségeiből és szakértelméből, ha a pedagógusok közösségei együtt tanulnak, és olyan helyi közösségek támogatják őket, amelyek tagjai minden diák számára értékelik az oktatást.
A közös részvétel az egész iskola vagy csapat, valamint az egyének céljait is előmozdítja. A gondoskodó, elemző, gondolkodó és kérdező pedagógusok közösségei együttműködnek, hogy megtanulják, mi szükséges a tanulók tanulásának fokozásához. A tanulóközösségeken belül a tagok visszajelzést cserélnek egymással a gyakorlatukról, meglátogatják egymás osztálytermeit vagy munkahelyeit, és megosztják egymással az erőforrásokat. A tanulóközösségek tagjai arra törekszenek, hogy továbbfejlesszék együttműködési, kommunikációs és kapcsolati készségeiket, hogy a tanulók tanulását támogató belső és külső rendszereken belül és azokon keresztül működjenek. Kialakítják az együttműködés és a kapcsolati bizalom normáit, és olyan folyamatokat és struktúrákat alkalmaznak, amelyek felszabadítják a szakértelmet és megerősítik a gyakorlatuk elemzéséhez, tervezéséhez, megvalósításához, támogatásához és értékeléséhez szükséges képességeket.
Míg a szakmai tanulás egy része egyénileg történik, különösen az egyéni fejlesztési célok elérése érdekében, minél inkább megosztják és támogatják a többiek egy pedagógus tanulását, annál gyorsabban növekszik a folyamatos fejlesztés, a kollektív felelősség és a tanulókkal és pedagógusokkal szembeni magas elvárások kultúrája. A kollektív felelősségvállalás és részvétel elősegíti a tanulás egymás közötti támogatását, és fenntartja a közös célokra való következetes összpontosítást a közösségeken belül és a közösségek között. A technológia megkönnyíti és kiterjeszti a közösségi interakciót, a tanulást, az erőforrások archiválását és megosztását, valamint a tudás felépítését és megosztását. Egyes pedagógusok virtuálisan találkozhatnak társaikkal helyi vagy globális közösségekben, hogy egyéni, csapat-, iskola- vagy iskolarendszer-fejlesztési célokra összpontosítsanak. Az iskolán belüli, iskolák közötti és iskolarendszerek közötti, gyakran technológia által támogatott közösségek közötti kommunikáció megerősíti a közös célokat, elősegíti a tudás felépítését és megosztását, erősíti a koherenciát, kihasználja a pedagógusok szakértelmét, és növeli az erőforrásokhoz való hozzáférést és azok használatát.
A tanulói közösségek különböző méretűek lehetnek, hasonló vagy eltérő szerepkörű vagy felelősségű tagokból állhatnak, és gyakran találkoznak személyesen, virtuálisan vagy ezek kombinációja révén. A pedagógusok több tanulóközösségnek is tagjai lehetnek. Egyes közösségek tagjai között lehetnek olyanok, akiknek közös diákjaik, felelősségi körük, szerepük, érdeklődési körük vagy céljaik vannak. A tanulási közösségek belső és külső szakértelmet és erőforrásokat használnak fel a gyakorlat és a tanulók tanulásának erősítése érdekében. Mivel az oktatási rendszer kiterjed a tanulókra, családjaikra, a közösség tagjaira, az oktatásban dolgozókra és az állami tisztviselőkre, akik osztoznak a tanulók teljesítményéért viselt felelősségben, egyes tanulási közösségekben e csoportok képviselői is részt vehetnek.