Első megjelenés éve – 1978
A mű elsődleges fókusza
A tudás mintái – ez az első olyan munka, amely a tudás természetének széles körű feltárására ösztönzött az ápolásban.
A tudás alapvető mintái, amint azt Chinn, P. L., & Kramer, M. (2018) ábrázolja. Tudásfejlesztés az ápolásban: Theory and Process (10. kiadás). St: Elsevier. Engedéllyel felhasználva.
A munka rövid összefoglalása
Ebben az alapozó cikkben Dr. Carper leírja az ápolási tudás fogalmi és szintaktikai szerkezetének filozófiai elemzésének eredményeit. Elemzése a korai ápolási szövegeken alapult, és négy minta azonosítását eredményezte: empíria, etika, esztétika és személyes megismerés. Írásában Carper kijelentette: “A tudás mintáinak filozófiai tárgyalása egyesek számára kissé tétlen, ha nem önkényes és mesterséges vállalkozásnak tűnhet, amely kevéssé vagy egyáltalán nem kapcsolódik az ápolás mindennapi gyakorlása és tanítása során felmerülő gyakorlati gondokhoz és nehézségekhez. De személyes meggyőződésemet képviseli, hogy szükség van a megismerés azon fajtáinak vizsgálatára, amelyek a tudományágnak sajátos perspektívákat és jelentőséget biztosítanak. A megismerés négy alapvető mintájának megértése lehetővé teszi az ápolás.tudás összetettségének és sokféleségének fokozott tudatosítását.” (21. oldal). Munkája olyan jövőképet nyújtott az ápolásról, amely kiszabadulhatott a pusztán empirikus korlátokból, és előmozdította az ápolás mint tudományág és mint gyakorlat egyedi természetéről szóló vitát és vitát.
Primary Source
Carper, B. A. (1978). A megismerés alapvető mintái az ápolásban. ANS. Advances in nursing science, 1, 13-23.
A mű következményei az ápolás fejlesztésére
Carper munkája gazdag irodalmat indított el, amely bővíti, vitatja és megkérdőjelezi az elképzeléseit. Példaként lásd ezeket a forrásokat:
Archibald, M. M. M. (2012). Az esztétikai tudás holizmusa az ápolásban. Nursing philosophy: an international journal for healthcare professionals, 13, 179-188.
Averill, J. B., & Clements, P. T. (2007). A tudás mintái mint a cselekvésérzékeny pedagógia alapja. Minőségi egészségügyi kutatás, 17, 386-399. http://dx.doi.org/10.1177/1049732306298250
Bickford, D. (2014). Posztkoloniális elmélet, ápolási tudás és az emancipatorikus tudás fejlődése. ANS. Advances in nursing science, 37(3), 213-223. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1097/ANS.0000000000000033
Blegen, M. A. M. (2011). A kanyargós út a kutatástól az elméleten keresztül a gyakorlatig. Nursing Research, 60, 367.
Boykin, A., Parker, M. E., & Schoenhofer, S. O. (1994). Az ápolás explicit koncepciójában megalapozott esztétikai tudás. Nursing science quarterly, 7(4), 158-161. http://dx.doi.org/10.1177/089431849400700407
Carper, B. A. (1979). Az ápolás etikája. ANS. Advances in nursing science, 1, 11-19.
Chinn, P. L., & Kramer, M. (2018). Tudásfejlesztés az ápolásban: Theory and Process (10. kiadás). St Louis: Elsevier.
Cloutier, J. D., Duncan, C., & Bailey, P. H. (2007). Carper esztétikai tudásmintájának elhelyezése a kortárs ápolási bizonyítékokon, gyakorlaton és elméleten belül. International journal of nursing education scholarship, 4, 1-11.
Eisenhauer, E. R. (2015). Interjú Dr. Barbara A. Carperrel. ANS. Advances in nursing science, 38(2), 73-82.
Fawcett, J. (2006). Kommentár: A tudás mintáinak megtalálása Florence Nightingale munkásságában. Nursing outlook, 54, 275-277.
Fawcett, J., & Garity, J. (2009). Kutatások értékelése a bizonyítékokon alapuló ápolási gyakorlathoz. Philadelphia, PA: F. A. Davis.
Garrett, B. M., & Cutting, R. L. (2015). A megismerés módjai: realizmus, nem-realizmus, nominalizmus és egy tipológia újragondolva egy ellenperspektívával az ápolástudomány számára. Ápoláskutatás, 22(2), 95-105. http://dx.doi.org/10.1111/nin.12070
Green, C. (2018). Az ápolás természetének filozófiai modellje. Nursing Research, 67, 93-98.
Henry, D. (2018). Az ápolás művészetének újrafelfedezése az ápolási gyakorlat fejlesztése érdekében. Nursing Science Quarterly, 31, 47-54.
Jacobs, B. B. (2013). Egy innovatív szakmai gyakorlati modell: Carper tudásmintáinak, kutatási mintáinak és Arisztotelész intellektuális erényeinek adaptációja. ANS. Advances in nursing science, 36(4), 271-288. http://dx.doi.org/10.1097/ANS.0000000000000002
Mantzorou, M., & Mastrogiannis, D. (2011). A beteg megismerésének értéke és jelentősége a szakmai gyakorlat számára a Carper-féle megismerési minták szerint. Health Science Journal, 5, 251-261.
Paley, J., Cheyne, H., Dalgleish, L., Duncan, E. A. S., & Niven, C. A. (2007). Az ápolás megismerési módjai és a megismerés kettős folyamatelmélete. Journal of advanced nursing, 60, 692-701.
PIckler, R. H. (2018). Szerkesztőségi cikk: Elmélethasználat és hasznosság a tudományos előrehaladásban. Nursing Research, 67, 61-62.
Silva, M. C., Sorrell, J. M., & Sorrell, C. D. (1995). Carper tudásmintáitól a létmódokig: Ontológiai filozófiai váltás az ápolásban. ANS. Advances in nursing science, 18, 1-13.
Terry, L., Carr, G., & Curzio, J. (2017). Expert Nursesʼ Perceptions of the Relevance of Carperʼs Patterns of Knowing to Junior Nurses. ANS. Advances in nursing science, 40(1), 85-102.
Thorne, S., & Sawatzky, R. (2014). Az általános partikularizálása: Az elméleti integritás fenntartása a bizonyítékokon alapuló gyakorlati menetrend kontextusában. ANS. Előrelépések az ápolástudományban, 37(1), 5-18. http://dx.doi.org/10.1097/ANS.0000000000000011
Wainwright, P. (2000). Az ápolás esztétikája felé. Journal of advanced nursing, 32, 750-756.
White, J. (1995). A tudás mintái: Áttekintés, kritika és aktualizálás. ANS. Advances in nursing science, 17, 73-86.
Author
Barbara A. Carper
Dr. Carper 1959-ben szerzett alapdiplomát ápolásból a Texas Woman’s University-n, Texas egyik legkorábbi négyéves ápolási programjában. A Michigani Egyetem orvosi karán, Ann Arborban szerzett aneszteziológus ápolói képesítést. Néhány éves aneszteziológiai nővérként eltöltött gyakorlat után a Teacher’s College Columbián szerzett mester-, majd EdD-diplomát, ahol elvégezte azt a kutatást, amely az ápolás alapvető tudásmintáinak konceptualizálását eredményezte. 1999-es nyugdíjba vonulásáig Texasban, Maine-ben és Észak-Karolinában töltött be oktatói állásokat.
A tudás egyes mintáihoz kapcsolódó elmélet-típusok*
| Az elmélet típusa | Megnevezés |
| Empirikus elméletek | Az ápolástudomány, amelyet empirikus kutatások segítségével fejlesztettek ki, mint az emberek és helyzetek leírását, a változók közötti kapcsolatok magyarázatát vagy az ápolási beavatkozások kimenetelre gyakorolt hatásaira vonatkozó előrejelzéseket; az ápolás tudománya. |
| Esztétikai elméletek | Ápolási művészet, amelyet az egyén helyzetének elképzelése révén fejlesztettek ki, hogy megértsék az egyén viselkedésének fontosságát egy adott időpontban; az ápolás művészete. |
| Etikai elméletek | Ápolási etika, amelyet az értékek tisztázása és a hitekről és értékekről folytatott párbeszéd révén fejlesztettek ki; az ápolás erkölcsi összetevője. |
| Személyismereti elméletek | Ápolói interperszonális kapcsolatok, arról való gondolkodás és reflexió révén fejlesztve, hogy az egyes ápoló hogyan fejezi ki hitelességét a betegekkel való kapcsolataiban; az én és a másik az ápolásban. |
| Társadalompolitikai vagy emancipációs elméletek | Ápolási politika és politikák, amelyeket az egészségügyi helyzetekben az összes releváns hangra való odafigyelés révén fejlesztettek ki, hogy leírják a nővér-beteg interakciók és az összes egészségügyi környezet társadalmi, kulturális és politikai összefüggéseit; az ápolás gyakorlata. |