A tanároknak a logikai következmények három típusát ajánljuk:
“Ha eltörted, megjavítod”
A logikai következmény ezen típusát olyan helyzetekben alkalmazzák, amikor valami eltört vagy rendetlenséget csináltak – akár véletlenül, akár szándékosan. A következmény az, hogy a problémáért felelősök felelősséget vállalnak a probléma kijavításáért. A tanárok akkor alkalmazzák ezt a fajta logikai következményt, amikor lehetőséget látnak arra, hogy a gyermek megoldja az általa okozott problémát.
Példák:
Adam megrázza az asztalt, és ettől kifolyik a víz. A tanár utasítja Ádámot, hogy takarítsa fel.
Jana véletlenül leüti Pedrót a játéktéren. A tanár arra utasítja Janát, hogy segítse fel Pedrót, kérdezze meg, jól van-e, és menjen vele elsősegélyért, ha szükséges.
A kiváltságok elvesztése
Ezt a fajta logikus következményt akkor alkalmazzák, ha a gyerekek viselkedése nem felel meg az előre meghatározott elvárásoknak. A következmény az, hogy a gyermek egy rövid időre, általában egy tanítási órára vagy egy napra elveszíti a tevékenységben való részvétel vagy az anyagok használatának kiváltságát. Amit elvesznek, annak közvetlen kapcsolatban kell állnia a helytelen viselkedéssel, és a tanárnak meg kell győződnie arról, hogy a gyermek valóban megértette és képes megfelelni az elvárásoknak. A tanárok akkor alkalmazzák ezt a fajta logikus következményt, amikor a gyerekek szembeszállnak a szabályokkal, próbára teszik azokat, vagy egyszerűen elfelejtik azokat.
Példák:
Dana ragaszkodik ahhoz, hogy úgy használja az akvarellfestő ecsetet, hogy annak sörtéi megsérülnek. A tanár közli Danával, hogy addig nem használhat akvarellfestéket a választási időben, amíg nem ismétli meg az ecset helyes használatát, és nem mutatja meg a tanárnak, hogy tudja, hogyan kell használni anélkül, hogy megsérülne.
Garth osztályfőnöki feladata a héten a sorvezető, de miközben ebédhez vezeti az osztályt, behajol az egyik osztályterembe, hogy köszönjön egy barátjának. A tanár közli Garth-tal, hogy elvesztette a sorvezetői kiváltságot erre a napra, és ideiglenesen átadja ezt a feladatot egy másik gyereknek. Később ellenőrzi Garth-ot, hogy megbizonyosodjon arról, hogy emlékszik-e és megértette-e a sorban járással kapcsolatos elvárásokat.
Pozitív időkérés
Ezt a fajta logikus következményt akkor alkalmazzák, amikor a tanár úgy véli, hogy a gyermeknek szüksége van arra, hogy megnyugodjon és visszanyerje önuralmát. A következmény az, hogy a gyermek átvonul az osztályterem egy előre meghatározott helyére, időt vesz igénybe az újraszerveződésre, majd miután megnyugodott, újra csatlakozik az osztályhoz. A tanárok arra használják az időkérést, hogy a kisebb – szándékos vagy véletlen – rossz viselkedések ne fokozódjanak és ne váljanak zavaróvá, és hogy a gyerekek gyakorolhassák az önkontroll visszanyerésére megtanult stratégiákat. Mivel sok gyerek már megtapasztalta, hogy az időkérés büntető jellegű, fontos, hogy a tanárok elmagyarázzák, hogy “ebben az osztályban az időkérés egyszerűen csak időt és teret ad nekünk, amire néha mindannyiunknak szüksége van, hogy összeszedjük magunkat, amikor elkezdjük elveszíteni a nyugalmunkat.”
Példa:
Mark megzavarja a matekórát azzal, hogy a keze felemelése nélkül kiabálja a válaszokat. A tanár elküldi őt az időkérő helyre. Az ott töltött egy-két perc alatt Mark megnyugszik az osztály által megtanult önnyugtató technikák segítségével, majd visszatér a rendes helyére.”
Még több forrás a logikus következmények és a helytelen viselkedésre való reagálás egyéb stratégiáinak megismeréséhez:
Szabályok az iskolában, 2. kiadás: Olvasson a fegyelmezés olyan megközelítéséről, amely segít a gyerekeknek fejleszteni az önkontrollt, megérteni, hogyan néz ki és hangzik a pozitív viselkedés, és értékelni az ilyen viselkedést.
“A rossz viselkedésre való reagálás” című cikk, amely a Responsive Classroom Newsletter 2011. novemberi számában jelent meg.
Címkék: Kihívó viselkedés, logikus következmények, rossz viselkedés