Óvodai napirend

Jó reggelt! Szerettelek volna meghívni titeket egy napra az életembe… én, egy óvónő… az osztályteremben…

Ez egyben a napi rutinunk és napirendünk váza is, mivel sokan kértétek.

Kérem, vegyétek figyelembe, hogy a napirendünk minden évben változik, és nem félek attól, hogy akár év közben is megváltoztassam, csak hogy lássam, tudok-e javítani a dolgokon.

De függetlenül a változásoktól, a napi rutinunk nagy része nem változik. Általában csak az a sorrend változik, hogy mit mikor csinálunk, vagy hogy mennyi időt tudok bizonyos dolgokra szánni.

Forrásként kezdjük a reggeli órákkal, mielőtt a diákok megérkeznek.

A reggeli felkészülési idő

Kapcsolok egy-két számítógépet az osztályteremben, a karom tele van cuccal, és lekapcsolva tartom a villanyt, amíg elkezdem a napomat. A nappali fény gyakran elegendő munkát ad, és élvezem az enyhén elsötétített szoba csendes csendjét.

Átmegyek a tanári szobámba, és vagy dolgozom az óraterveimen az óraterv-mappámban, válaszolok az e-mailekre, vagy szükség szerint rendezem az aznapi anyagokat.

Általában van valahol egy tennivalólistám, ami segít számon tartani, hogy mi maradt tegnapról, vagy előre dolgozom.

Vagy….körbeforgok, és a nagy tanári asztalomat használom arra, hogy megtervezzem több irányított olvasási vagy irányított matematikai tervemet.

Az irányított matematika és az irányított olvasás esetében általában nem tervezek szuper előre, mivel az előző órákról készített jegyzeteimet és dokumentációmat használom a következő néhány óra megtervezéséhez.

Úgy érzem, nincs idő, mire felveszem az óvodásokat, kigyúlnak a fények, és teljes gőzzel dolgozunk. Hát nem imádom a lelkesedést, amivel minden napot kezdenek?

A tanulók megérkeznek

Megkövetjük a reggeli rutinunkat a tárgyak elpakolásával kapcsolatban, és elkezdjük a munkát.

A tanulók önállóan kitöltik a naptárlapot a naptárfüzetünkből, mielőtt csoportosan összejönnénk. (Ezt addig nem csináltuk, amíg a legtöbb diák sikeresen nem tudta ezt önállóan megcsinálni.)

Ezután a három tevékenység egyikén dolgoznak, amit a napra kiválasztottam. Szeretem váltogatni:

• Barát olvasás
• olvasás önmagának
• szerző írás

Ez idő alatt több napi dolog történik…

• Hirdetések
• Étkezések
• Étkezések számolása
• Meleg reggeli osztályfoglalkozások

Mozgás tovább.

Gyülekezeti naptár-kötegelős idő

A számítógépem segítségével egy jó reggelt dallal jelzem a diákoknak, hogy takarítsanak, majd mindannyian előveszik a naptár-matematika kötegelőjüket és a tolltartójukat (amit korábban egy asztalon vagy polcon hagytak), és csoportosan találkoznak a padlón.

Átnézzük a naptárlapot, a dátumot, majd a különböző Common Core matematikai standardokat.

Most különböző készséggyakorlatokat végzünk, mint például:

• a hiányzó toldalék megtalálása, hogy 10 legyen
• rekenrek felfedezése 20-ig
• megoldás ismeretlenre
• kétlépéses történetfeladatok megoldása
• szubsztitúció
• számolás {most éppen tízesével…. 10-től eltérő számokkal kezdve… mint például 4 vagy 7}.

De nem egy nap alatt érjük el ezeket a készségeket. Minden nap kiválasztok 1-3 készségoldalt, amelyeken dolgozunk.

De minden nap egy időjárásgrafikus tevékenységgel zárjuk a napot, és kiválasztjuk a napi sorvezetőnket. Boncolgatjuk a nevét, hogy megkeressük az adott személy nevében az “általunk ismert apróságokat” – például látószavakat, digrafákat vagy gyakori keverékeket.

Aztán elindulunk az első olvasásközpontunkba.

Az 1. olvasásközpont és az irányított olvasás

A tanulók elfoglalják magukat az olvasásközpontjukban, én pedig gyorsan felkészülök az első olvasócsoportomra – emlékeztetem magam arra, hogy milyen lesz az első óra, kirakom az irányított olvasás szőnyegeit, és a közelünkbe veszem az anyagaimat.

Pillanatnyilag 5 olvasócsoportom van, plusz 2 teljesen független műhelyolvasó… így váltogatnom kell, hogy mikor találkozom mindegyikükkel.

Egyik csoportot heti 4-5 alkalommal látom, más csoportokat csak heti 2-3 alkalommal.

Hívom a diákok neveit egy csoportban, hogy találkozzanak velem az irányított olvasás asztalánál.

Általában egy-két bemelegítő tevékenységet, egy fő tevékenységet, majd lezárjuk.

A többi óvodásom az első műveltségi központban dolgozik, amíg meg nem hallják a számítógépből a takarító dalt.

A központjaik nyitott végűek, így egyszerűen tovább dolgozhatnak, amíg nem kapnak jelzést a takarításra.

Ez igazán segít abban, hogy rugalmasan tudjak dolgozni a csoportokkal, és megadjam nekik a szükséges figyelmet az adott napon.

Felolvasás

Összehúzódunk a szőnyegen, és hagyom, hogy néhányan megosszák a tanulásukat és a gondolkodásukat, mivel nem mindenki látja, hogy a többiek mit csinálnak.

Mese megbeszélésbe kezdünk és felolvasunk.

Nagyon szeretem a klasszikusokat, a különböző változatokat és a közkedvelt szerzőket használni, hogy megtanítsam a diákoknak, hogyan kell gondolkodni/megragadni olvasás közben… szóval beszélgetünk és olvasunk és olvasunk és beszélgetünk és olvasunk… Megemlítem, hogyan gyakorolhatják a készséget a központokban.

Például, miközben ezt a bejegyzést írom, ezen a héten éppen a Henny Penny különböző változatainak összehasonlítását és szembeállítását élvezzük. Összehasonlítjuk a történet szerkezetét más, általunk olvasott történetekkel is, és beszélgetünk Paul Galdone illusztrációs stílusáról.

A múlt héten A kis vörös tyúkot boncolgattuk, előtte pedig két hétig a pingvinekről szóló tényirodalmi könyvek és magazinok között kutattunk.

Irodalmi központ #2 és irányított olvasás

Eljött a mai második irodalmi központunk ideje, és újabb csoportnyi diákot veszek elő. A szükséges készségeken dolgozunk… ismerősen hangzik?

Nem vagyok jó az óra követésében. {Really…}

De a rutin követésében nagyszerű vagyok!

Szóval, kihasználom az erősségeimet, és a rutin segítségével követem a napunkat.

A tanulók, akiket nem én húzok, heterogén csoportjaikban folytatják a munkát az olvasási, írási és szövegalkotási készségeiken.

Minden nap más-más időpontra időzítjük a különórákat, így amikor a mobiltelefonom ébresztője emlékeztet minket, hogy sorakozzunk fel egy különórára, képletesen csak “szünetet nyomunk”, bármit is csinálunk, és folytatjuk, amikor visszatérünk.

Néha nevetek azon, hogy mennyi puszta “cucc” van mindenhol, de az olvasástanuláshoz sok “cucc” kell. És 20-30 perc múlva úgyis mindent újra feltakarítunk.

Az óvodásaim mind felkapják a füzetüket és a tolltartójukat, hogy a padlóra vigyék.

Újra összefogunk, mint egy csoport.

Szövegmunka

Pár tanuló megosztja, hogy mit csináltak a központban, vagy olyan dolgokat szerkesztek, amiket szeretnék, hogy mások is csináljanak, hogy néhányan kihívást jelentsenek maguknak, vagy egy pillanatra újra megtanítok valami mechanikus dolgot, hogy a központok zökkenőmentesen működjenek.

Ezt az egész csoportos időt fonikai és szómunkára használjuk, hogy gyakoroljuk az olvasási készségeket.

Melegítő táblázatok

Melegítéssel kezdünk.

Néha ők lehetnek a tanár…

De legtöbbször a füzetükben követnek, én pedig mindent megteszek, hogy mindenkit lekössek.

A minden szinten lévő tanulóknál hasznos volt számomra, hogy anyagokat adtam eléjük, hogy összefogjam őket.

Az év során egy ábécétáblázatot, egy névsorolvasót, egy bit-táblázatot, két látott szó táblázatot és egy magánhangzó mintákat tartalmazó táblázatot használunk. Általában minden nap 1-2 táblázatot csinálunk. Ezek ugyanazok a táblázatok, amelyeket a képességeiktől függően az irányított olvasási csoportokban is újra látni fognak.

A hét verse

Ezt a szómunkaidőt gyakran használjuk arra is, hogy egy gyermekverset dolgozzunk fel az olvasás folyékonyságának fejlesztése érdekében, és további fonikai vagy szómunkát végezzünk.

Fentebb láthatod, hogy az ismétlődő szavak, a látószavak és a már ismert darabok használatáról beszéltünk, hogy javítsuk a pontosságunkat.

Elbocsátjuk az egész csoportos teret azzal az emlékeztetővel, hogy próbáljuk meg az ilyen stratégiák használatát a központokban, és elindulunk a harmadik műveltségi központunk felé.

3. műveltségi központ és irányított olvasás

Húzok egy csoportot, a többiek mind folytatják a munkát…. látod a mintát?

És a napunk egy nagy darabja lezajlott!

Írás

A legtöbb napon áttérünk a “közös írásra”, ahol közös írást, mini-leckét vagy interaktív írást végzünk (az év elején)… és van, amikor csak elkezdünk írni a saját könyveinkbe.

Azt hívjuk szerzői írásnak.

A tartalmat ők választják. Írnak és rajzolnak.

A teremben mozogva beszélgetek a diákokkal a könyveikről, segítek nekik megtalálni a módját, hogy a könyvük megfeleljen annak, amit a fejükben elképzeltek, és keresem az egyéni lehetőségeket, hogy a pillanatban tanítsak.

Étkezés és szünet

Ebédszünetet tartunk és szünetet tartunk. Szánok néhány percet arra, hogy felnőtt beszélgetést folytassak a kedvenc tanárommal a folyosó végén.

Ebéd után

A legtöbbször a szünetről visszatérve többet dolgozunk az íráson, mivel nem vagyok jó abban, hogy betartsam az időbeosztást.

Néha összegyűlünk, hogy néhány diák elmondhassa a történetét. Van, amikor, ha le vagyunk maradva, egyszerűen feltakarítunk és továbblépünk.

Pakolás és választás ideje

A legtöbb évben a nap végére tartogatom a pakolást. De idén valami mást kellett kipróbálnunk. Az alábbiakban bővebben elmagyarázom.

A nap végi eljárásunkkal haladunk a mappák elkészítéséhez és a hátizsákok összepakolásához.

Ha egy tanuló sikeresen végigcsinálja a lépéseket, és még nem szólalt meg a matematika riasztó a mobilomon, akkor van néhány értékes perce a választási időre.

Mi a választási idő? A napirendünkben a mappa ikonja mögé elrejtek 4-5 választási tevékenységet, amelyek minden nap meglepetésként szolgálnak. Olyan dolgok közül választhatnak, mint a legók, építőkockák, ház, játékok, öltözködés és a többi elrejtett finomság.

A választási idő megszerzését egész osztályra kiterjedő ösztönzőként használom, hogy az átmenetek gyorsak legyenek a nap folyamán (hogy több időt nyerjenek a játékra), és hogy a tanulók hatékonyan kövessék a többlépéses nap végi eljárásokat.

Vezetett matematika

A vezetett matematikába lépünk. Idén a kedvenc tanárommal a folyosó végén felcserélünk egy maroknyi tanulót, hogy jobban differenciálhassuk a csoportjainkat.

A múlt évben délelőtt tanítottam matematikát, és imádtam. De idén a délutáni órák a legjobban beváltak, mivel itt mindkettőnknek ugyanolyan nagy, megszakítás nélküli időnk van.

Az irányított matematika a hét négy napján történik. A szabadnapunkon egy irányított rajz- és írásprojektet vagy egy bonyolultabb művészeti projektet csinálunk, amely kapcsolódik a tudományhoz vagy a felolvasásunkhoz.

Napi bevezetés

A tanulók sorban állnak a váltáshoz, vagy ha maradnak, akkor a szőnyegen várakoznak. Néha lejátszok egy gyors youtube matematikai videót, hogy a várakozási idő átmenetileg zökkenőmentesebb legyen.

Magyarázom a matematikai felszólításunkat, kiemelek nagyszerű példákat a munkából, átnézek egy gyakorlózónás játékot vagy átismétlek egy készséget, ha az újonnan egyesített csoportunk készen áll.

Math zone #1 and guided math

A tanulók az első matematikai zónájukba mennek, én pedig a tanári zónában találkozom a tanulók egy csoportjával.

Math zone #2 and guided math

Bekapcsoljuk a takarító dalt, és átváltunk (anélkül, hogy az egész csoporttal találkoznánk, ami eltér az olvasásközpontoktól) a második zónánkba.

Wrap-up

A nap utolsó pillanataiban összefogunk, és megosztunk néhány munkapéldát vagy tanulói tanulási történetet.

A matematikai naplókat is gyakran osztályozom ez idő alatt, miközben fél füllel figyelek.

A tanulók visszatérnek az őket megillető osztályterembe (ha cseréltek), és összeszedjük a holminkat, amelyeket előre összepakoltunk, hogy hazamenjünk.

Sorba állunk, hogy hazamenjünk

Jó délutánt kívánok a diákoknak, emlékeztetve őket, hogy…

Szeretik őket.

Különlegesek.

És többre vannak teremtve.

A lámpák kialszanak. Követem őket kifelé, és miután minden diákot felvettek (nálunk nincs busz), visszatérek az osztályterembe.

Készülődés és tervezés

Gyakran előfordul, hogy a lámpáim lekapcsolva maradnak, amíg összeszedem a nagy törmeléket a padlóról, a tennivalókat a tanári asztalomra halmozom, és átnézem a teendőim listáját.

Kiegészítem, áthúzok dolgokat, megnézem, mit tettem vagy nem tettem meg a felkészülési idő alatt, és mit kell még megtennem, mielőtt eljön a holnap.

Időt töltök azzal, hogy kinyomtatom, átgondolom, elküldöm az e-maileket, és az előttem álló napra (és napokra) tekintek, biztosítva, hogy amit elterveztünk, ne szoruljon nagyobb módosításra.

A tanári szobámat igyekszem olyan rendezetté és minimalistává tenni, amennyire csak lehet – már csak azért is, hogy a következő nap nyugodtan induljon számomra.

Gyakran feltett kérdések

Várj egy percet… Hol van a természettudomány és a társadalomismeret?

Az olvasási beszélgetéseinket arra használom, hogy válogatott, de szolidan jó, nem szépirodalmi témákhoz nyúljunk az év során, amelyek segítenek mindent beiktatni.

Hol van a kézműves foglalkozás {ez az óvoda Leslie!}?

Hát, én nem vagyok szuper nagy kézműves… de hetente egyszer beillesztjük a rajzot és/vagy a művészetet egy bonyolultabb projektbe. Ezt azon a napon csináljuk, amikor nincs beütemezve az irányított matematika.

Tudna példát mondani az integrált tanulásra?

Persze. Használjunk egy példát. Emlékszel, említettem, hogy a pingvinekről tanulunk…

Nos, igen:

• időt szakítottunk arra, hogy olvassunk róluk a felolvasások során
• írtunk róluk az egész csoportos írás-bemutatkozási időnk során interaktív írásbeli tevékenységként
• megnéztük az állatkert élő streaming kameráját, hogy megfigyeljük őket az átmeneti idő alatt
• készítettünk egy óvodai…gyönyörű folyosói kijelzőt a tanulásunkkal, mind a képzőművészet, mind az írás felhasználásával az irányított rajzprojekt-időnk alatt

Egyszerűen csak úgy csináljuk, hogy beépítjük a heti rutinunkba.

Hány órátok van a ____ oldalon?

Hát, íme egy pillantás a heti napirendünkre. Ez a minta óvodai napirend segít átlátni a rutint és az áramlást.

Ez lehet, hogy egy kicsit más sorrendben van, mint amit ebben a bejegyzésben felsorolva látsz, csak azért, mert én évről évre változtatnék a dolgokon.

Fogjuk össze

Fú! Ez őrülten hosszú lett az összes fotóval együtt. Köszönöm, hogy kitartottál mellettem.

Tán legközelebb megihatnánk egy csésze teát és megnézhetnénk a napodat?! Van rá jelentkező? Talán egy kis szunyókálás után…

Ha tetszik, amit itt csinálok az ÓvodaMűhelyen, akkor mindenképpen iratkozz fel még ma. Várom, hogy hetente megoszthassam veled az ötleteimet.

Még több óvodás

• Az igazság az óvodai osztálytermi vezetésről
• Tini számok tanulása az óvodában
• Ovodai munkák az óvodában
• 5 dolog, amit nem fogsz utálni az egész éves műveltségi központokban