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Lehrer, die den Responsive Classroom-Ansatz anwenden, lernen eine Vielzahl von Strategien, um auf Fehlverhalten zu reagieren; logische Konsequenzen sind eine dieser Strategien. Je nach Kind und Situation können Lehrer eine logische Konsequenz mit anderen Strategien kombinieren oder mehr als eine logische Konsequenz einsetzen.

Wir empfehlen, dass Lehrer drei Arten von logischen Konsequenzen einsetzen:

„Wenn du es kaputt machst, bringst du es in Ordnung“

Diese Art von logischer Konsequenz wird in Situationen eingesetzt, in denen etwas kaputt gegangen ist oder eine Unordnung gemacht wurde – egal ob versehentlich oder absichtlich. Die Konsequenz ist, dass derjenige, der für das Problem verantwortlich ist, die Verantwortung dafür übernimmt, es zu beheben. Lehrer verwenden diese Art von logischer Konsequenz, wenn sie eine Gelegenheit für ein Kind sehen, ein Problem zu lösen, das es selbst verursacht hat.

Beispiele:
Adam rüttelt am Tisch und verschüttet Wasser. Die Lehrerin weist Adam an, es aufzuwischen.

Jana stößt Pedro versehentlich auf dem Spielfeld um. Die Lehrerin fordert Jana auf, Pedro aufzuhelfen, ihn zu fragen, ob es ihm gut geht, und ihn zu begleiten, um bei Bedarf erste Hilfe zu holen.

Vorteilsverlust

Diese Art von logischer Konsequenz wird eingesetzt, wenn das Verhalten der Kinder nicht den vorher festgelegten Erwartungen entspricht. Die Konsequenz ist, dass das Kind das Privileg verliert, an einer Aktivität teilzunehmen oder Materialien für eine kurze Zeit zu benutzen, normalerweise eine Unterrichtsstunde oder einen Tag. Der Entzug muss in direktem Zusammenhang mit dem Fehlverhalten stehen, und der Lehrer muss sich vergewissern, dass das Kind die Erwartungen wirklich versteht und erfüllen kann. Lehrer verwenden diese Art von logischer Konsequenz, wenn Kinder die Regeln missachten, testen oder einfach vergessen.

Beispiele:

Dana besteht darauf, den Aquarellpinsel so zu benutzen, dass die Borsten beschädigt werden. Die Lehrerin sagt Dana, dass sie in der Wahlstunde keine Aquarellfarben benutzen darf, bis sie den richtigen Gebrauch des Pinsels geübt und der Lehrerin gezeigt hat, dass sie ihn ohne Beschädigung benutzen kann.

Garths Aufgabe in dieser Woche ist es, die Klasse zum Mittagessen zu führen, aber als er die Klasse zum Mittagessen führt, lehnt er sich in ein Klassenzimmer, um einem Freund zuzuwinken. Die Lehrerin teilt Garth mit, dass er das Privileg des Klassenleiters für diesen Tag verloren hat und überträgt diese Aufgabe vorübergehend einem anderen Kind. Später spricht sie mit Garth, um sicherzustellen, dass er sich daran erinnert und die Erwartungen an das Einreihen in die Reihe verstanden hat.

Positive Auszeit

Diese Art von logischer Konsequenz wird eingesetzt, wenn ein Lehrer glaubt, dass ein Kind eine Möglichkeit braucht, um sich zu beruhigen und seine Selbstkontrolle wiederzuerlangen. Die Konsequenz besteht darin, dass sich das Kind an einen vorher festgelegten Ort im Klassenzimmer begibt, Zeit braucht, um sich zu sammeln, und dann wieder in die Klasse zurückkehrt, sobald es sich beruhigt hat. Die Lehrer setzen die Auszeit ein, um zu verhindern, dass geringfügiges Fehlverhalten – absichtlich oder versehentlich – eskaliert und zu einer Störung wird, und um den Kindern Gelegenheit zu geben, die Strategien zu üben, die sie gelernt haben, um ihre Selbstkontrolle wiederzuerlangen. Da viele Kinder die Erfahrung gemacht haben, dass die Auszeit als Bestrafung eingesetzt wird, ist es wichtig, dass die Lehrer erklären, dass „in dieser Klasse die Auszeit uns einfach die Zeit und den Raum gibt, den wir alle manchmal brauchen, um uns wieder in den Griff zu bekommen, wenn wir anfangen, die Fassung zu verlieren.“

Beispiel:
Mark stört eine Mathestunde, indem er die Antworten ruft, ohne die Hand zu heben. Der Lehrer schickt ihn in die Auszeit. In den ein oder zwei Minuten, die er dort verbringt, beruhigt sich Mark mit Hilfe von Selbstberuhigungstechniken, die die Klasse gelernt hat, und kehrt dann auf seinen normalen Platz zurück.

Tags: Herausfordernde Verhaltensweisen, Logische Konsequenzen, Fehlverhalten