Lastentarhan luokkahuoneen päivittäinen aikataulu

Hyvää huomenta. Halusin kutsua teidät mukaan päivän elämään… minun, lastentarhanopettajan… luokkahuoneessani.

Tämä on myös luuranko päivärutiineistamme ja aikataulustamme, koska monet teistä ovat pyytäneet sitä.

Huomioikaa, että aikataulumme muuttuu joka vuosi, enkä pelkää jopa muuttaa sitä kesken vuoden nähdäkseni, voinko parantaa asioita.

Mutta muutoksista huolimatta pääosa siitä, mistä päivärytmimme koostuu, ei muutu. Muuttuu yleensä vain järjestys, mitä teemme milloin, tai aika, jonka voin varata tiettyihin asioihin.

Aloitetaanpa aamusta ennen oppilaiden saapumista.

Aamun valmistelu

Kytken tietokoneen tai kaksi luokkahuoneessani kädet täynnä tavaraa ja pidän valot pois päältä aloittaessani päivän. Päivänvalo antaa minulle usein riittävästi tekemistä, ja nautin hieman pimeän huoneen hiljaisesta hiljaisuudesta.

Suuntaan opettajan tilaan ja joko työstän tuntisuunnitelmiani tuntisuunnitelmakansiossani, vastaan sähköposteihin tai järjestelen päivän materiaaleja tarpeen mukaan.

Minulla on yleensä jossakin tehtävälista, joka auttaa minua pitämään kirjaa siitä, mitä eilisestä jäi jäljelle, tai työskentelen eteenpäin.

Or….pyöräilen ympäriinsä ja käytän suurta opettajapöytääni suunnitellakseni lisää ohjatun lukemisen suunnitelmia tai ohjatun matematiikan suunnitelmia.

En suunnittele ohjatun matematiikan ja ohjatun lukemisen kohdalla yleensä kovin pitkälle tulevaisuuteen, sillä käytän muistiinpanojani ja dokumenttejani edellisiltä oppitunneilta suunnitellakseni paria seuraavaa oppituntia.

Tuntuu, että ennen kuin haen lapseni luokse, valot syttyvät ja olemme täydellä höyryllä liikkeellä. Eikö olekin ihanaa, miten innokkaasti he aloittavat jokaisen päivän?

Opiskelijat saapuvat

Seuraamme aamurutiinejamme laittamalla tavarat paikoilleen ja aloitamme työskentelyn.

Opiskelijat täyttävät itsenäisesti kalenterisivun kalenterikansiostamme, ennen kuin he kokoontuvat yhteen ryhmänä. (Teimme tämän vasta, kun useimmat oppilaat onnistuivat tekemään tämän itsenäisesti.)

Sitten he työskentelevät yhden näistä kolmesta aktiviteetista, jotka olen valinnut tälle päivälle. Tykkään vuorottelusta:

• kaverilukeminen
• lukeminen itselle
• kirjoittaminen

Tänä aikana tapahtuu muitakin päivittäisiä asioita…

• ilmoitukset
• Lounaslaskenta
• Aamupäivän luokkahuonetehtävät

Lisäksi.

Kokoryhmän kalenterikansioiden aika

Tietokoneeni avulla annan oppilaille merkin siivoamisesta hyvän huomenen laululla, ja kaikki nappaavat kalenterimatematiikan kansiot ja kynärasiat (jotka he olivat jättäneet aiemmin pöydälle tai hyllylle) ja kokoontuvat ryhmänä lattialle.

Kertaamme kalenterin sivun, päivämäärän ja käymme sitten läpi erilaisia Common Core -matematiikan standardeja.

Juuri nyt saamme erilaisia taitoharjoituksia kuten:

• puuttuvan addendin löytäminen 10:ksi
• rekenreksien tutkiminen 20:een asti
• ratkaiseminen tuntemattomalle
• kaksivaiheisten tarinaongelmien ratkaiseminen
• subitisaatio
• laskenta {juuri nyt kymppien mukaan…. aloitetaan muista luvuista kuin 10… kuten 4 tai 7}.

Mutta kaikkia näitä taitoja ei saavuteta yhdessä päivässä. Valitsen 1-3 taitosivua, joita työstämme joka päivä.

Mutta joka päivä teemme kääreet sääkäyrätoiminnolla ja valitsemme päivän rivijohtajan. Puramme hänen nimensä etsiaksemme ”pieniä paloja, jotka tiedämme” kyseisen henkilön nimestä – kuten näkösanoja, digrafioita tai yleisiä sekoituksia.

Sitten lähdemme ensimmäiseen lukutaitokeskukseen.

Lukutaitokeskus nro 1 ja ohjattu lukeminen

Opiskelijat kiirehtivät lukutaitokeskuksissaan, ja minä valmistaudun nopeasti ensimmäiseen lukuryhmääni – muistutan itselleni, miltä ensimmäisestä oppitunnista tulee näyttämään, asettelen ohjattua lukemista varten tarvittavat matot valmiiksi ja nappaan materiaalini läheltä.

Minulla on tällä hetkellä viisi lukuryhmää ja lisäksi kaksi täysin itsenäistä työpajan lukijaa… joten joudun vuorottelemaan, milloin tapaan jokaisen ryhmän.

Joitakin ryhmiä näen 4-5 kertaa viikossa, joitakin ryhmiä vain 2-3 kertaa viikossa.

Kutsun oppilaiden nimiä ryhmässä, jotta he tulisivat tapaamaan minua ohjatun lukemisen pöydän ääreen.

Vakiintuneesti suoritamme lämmittelytoiminnon tai kaksi, päätehtäväni, ja sitten suljemme sen.

Kaikki muut lapseni työskentelevät ensimmäisessä lukutaitokeskuksessaan, kunnes he kuulevat tietokoneelta tulevan siivouslaulun.

Heidän keskuksensa ovat avoimia, joten he voivat jatkaa työskentelyä siihen asti, kunnes heille soitetaan merkki siivoamisesta.

Tämä auttaa minua työskentelemään joustavasti ryhmieni parissa ja kiinnittämään heihin tarvittavaa huomiota kaikkina päivinä.

Lukeminen ääneen

Keräännymme yhdessä matolle ja annan muutamien jakaa oppimistaan ja ajatteluaan, koska kaikki eivät näe, mitä muut tekevät.

Aloitamme tarinakeskustelun ja luemme ääneen.

Minulle on tärkeää käyttää klassikoita, erilaisia versioita ja rakastettuja kirjailijoita, jotta oppilaat oppisivat ajattelemaan/osallistumaan lukemisen aikana… joten puhumme ja luemme ja luemme ja puhumme ja luemme…. Mainitsen, miten he voivat harjoitella taitoa keskuksissaan.

Esimerkiksi tätä viestiä kirjoittaessani nautimme tällä viikolla Henny Pennyn eri versioiden vertailusta ja vastakkainasettelusta. Vertailemme myös tarinan rakennetta muihin lukemiimme tarinoihin ja puhumme Paul Galdonen kuvitustyylistä.

Viime viikolla analysoimme Pikku punainen kana -teosta, ja sitä ennen kaksi viikkoa kaivoimme esiin pingviinejä käsitteleviä tietokirjoja ja lehtiä.

Lukutaitokeskus nro 2 ja ohjattua lukemista

On päivän toisen lukutaitokeskuksemme aika, ja otan mukaani taas yhden oppilasryhmän. Työskentelemme heidän tarvitsemiensa taitojen parissa… kuulostaako tutulta?

En ole hyvä seuraamaan kelloa. {Really…}

Mutta olen hyvä seuraamaan rutiineja!

Käytän siis vahvuuksiani ja käytän rutiineja auttaakseni seuraamaan päiväämme.

Opiskelijat, jotka eivät vedä minua, jatkavat työskentelyä heterogeenisissa ryhmissään luku- ja kirjoitustaitojensa sekä sanatyötaitojensa parissa.

Erikoistehtävämme ajoittuvat eri aikoihin joka päivä, joten kun kännykkäni hälytys muistuttaa meitä jonottamaan erikoistehtävään, me kuvainnollisesti vain ”painamme taukoa” kaikessa, mitä olemme tekemässä, ja jatkamme, kun palaamme takaisin.

Joskus naureskelen pelkän ”tavaran” määrälle, joka on kaikkialla ympäriinsä, mutta lukemaan opetteleminen voi vaatia paljonkin ”tavaraa”. Ja kaikki siivotaan joka tapauksessa 20-30 minuutissa taas pois.

Kakarani nappaavat kaikki vihkonsa ja kynärasiansa ja tuovat ne lattialle.

Keräännymme taas ryhmänä yhteen.

Sanatyö

Pari oppilasta kertoo, mitä he tekivät keskuksissa tai muokkaan asioita, joita haluan muiden tekevän, miten haluan muutamien haastavan itseään, tai käytän hetken opettamalla uudelleen jotain mekaanista, jotta keskukset sujuisivat sujuvasti.

Hyödynnämme tämän koko ryhmän ajan foniikkaan ja sanatyöhön lukutaidon harjoitteluun.

Lämmittelytaulukot

Aloitamme lämmittelyllä.

Joskus he saavat olla opettaja…

Mutta useimmiten he seuraavat mukana vihkoissaan ja minä teen parhaani pitääkseni kaikki mukana.

Mikäli oppilaat ovat kaikilla tasoilla, materiaalin antaminen heille eteen on ollut minulle avuksi niiden kokoamisessa.

Käytämme aakkostaulukkoa, nimikirjaintaulukkoa, bittitaulukkoa, kahta näkevien sanojen taulukkoa ja vokaalikuvioiden taulukkoa, kun kasvamme läpi vuoden. Normaalisti teemme 1-2 taulukkoa joka päivä. Nuo samat taulukot he näkevät uudelleen myös ohjatuissa lukuryhmissä, riippuen heidän taidoistaan.

Viikon runo

Käytämme tätä sanatyöaikaa usein myös lastenlorun läpikäymiseen lukemisen sujuvuuden lisäämiseksi ja foniikan tai sanatyöstön tekemiseen.

Voit nähdä yllä, että puhuimme toistuvien sanojen, näkösanojen ja tuntemiemme bittien käyttämisestä tarkkuuden parantamiseksi.

Hyväksymme koko ryhmätilasta muistutuksella kokeilla tällaisten strategioiden käyttämistä keskuksissa ja suuntaamme kolmanteen lukutaitokeskukseemme.

Lukutaitokeskus nro 3 ja ohjattua lukemista

Vedän ryhmän pois, loput jatkavat kaikki työtään…. huomaatko kaavan?

Ja suuri osa päivästä on valmis!

Kirjoittaminen

Me siirrymme useimpina päivinä ”yhteiseen kirjoittamiseen”, jolloin teemme yhteistä kirjoittamista, miniluentoa tai vuorovaikutteista kirjoittamista (aiemmin vuonna)… ja joinakin päivinä alamme vain kirjoittaa omiin kirjoihimme.

Kutsumme sitä kirjailijakirjoittamiseksi.

Sisällön valitsevat he. He kirjoittavat ja piirtävät.

Liikkun ympäri huonetta juttelemassa oppilaiden kanssa heidän kirjoistaan, autan heitä löytämään keinoja, joilla heidän kirjansa saadaan vastaamaan sitä, mitä heidän päässään on visioitu, ja etsin kahdenkeskisiä tilaisuuksia opettaa hetken mielijohteesta.

Lounas ja välitunti

Tauolla pidämme lounastauonetta ja välitunti. Käytän muutaman minuutin aikuiskeskusteluun suosikkiopettajani kanssa käytävän päässä.

Lounaan jälkeen

Useimmiten työskentelemme enemmän kirjoittamisen parissa, kun palaamme välitunnilta, sillä en ole kovin hyvä pitämään kiinni aikataulusta.

Joskus kokoonnumme yhteen antaaksemme parin oppilaan kertoa tarinansa. Joinakin päivinä, jos olemme jäljessä, yksinkertaisesti siivoamme ja siirrymme eteenpäin.

Pakkaaminen ja valintojen aika

Nyt useimpina vuosina säästän pakkaamisen päivän loppuun. Mutta tänä vuonna oli pakko kokeilla jotain erilaista. Selitän lisää alempana.

Siirrymme laittamaan kansiot valmiiksi ja reput pakattaviksi käyttäen päivän lopun menettelytapojamme.

Jos oppilas onnistuu vaiheiden läpiviemisessä eikä matematiikan hälytys ole vielä soinut kännykässäni, hänellä on muutama arvokas hetki valintakoeaikaa.

Mitä valintakoeaika on? Piilotan 4-5 valintatehtävää asialistamme kansiokuvakkeen taakse, jotka ovat kuin yllätys joka päivä. He voivat valita esimerkiksi legoista, palikoista, talosta, peleistä, pukeutumisesta ja muista piilottamistani herkuista.

Käytän valinta-ajan ansaitsemista koko luokan kannustimena pitääkseni siirtymiset nopeina koko päivän ajan (ansaitakseni enemmän aikaa leikkiin) ja auttaakseni oppilaita noudattamaan monivaiheisia päivän lopun toimintatapoja tehokkaasti.

Ohjattua matematiikkaa

Siirrymme ohjattuun matematiikkaan. Tänä vuonna suosikkiopettajani käytävän päässä ja minä vaihdamme kourallisen oppilaita, jotta voimme eriyttää ryhmämme paremmin.

Viime vuonna opetin matematiikkaa aamupäivällä ja rakastin sitä. Mutta tänä vuonna iltapäivät toimivat parhaiten, koska meillä molemmilla on täällä samoja suuria, keskeytymättömiä aikapätkiä.

Ohjattua matematiikkaa on neljänä päivänä viikossa. Vapaapäivänä teemme ohjatun piirustus- ja kirjoitusprojektin tai syvällisemmän taideprojektin, joka liittyy luonnontieteisiin tai ääneen lukemiseen.

Päivittäinen esittely

Opiskelijat asettuvat jonoon vaihtoon tai jos he jäävät, he odottavat matolla. Joskus soitan nopean youtube-matematiikkavideon, jotta siirtymisen odotusaika sujuisi sujuvammin.

Selitän matematiikan kehotuksemme, korostan hienoja esimerkkejä työskentelystä, käyn läpi harjoitusaluepelin tai kertaan taitoa, kun juuri yhdistetty ryhmämme on valmis.

Matikkavyöhyke #1 ja ohjattua matematiikkaa

Opiskelijat menevät ensimmäiselle matematiikkavyöhykkeelleen ja minä tapaan oppilasryhmän opettajan vyöhykkeellä.

Matikkavyöhyke #2 ja ohjattua matematiikkaa

Kytkemme päälle siivouslaulun ja siirrymme sitten (tapaamatta kokonaista ryhmää, mikä eroaa luku- ja kirjoitustaitokeskuksistamme) toiselle vyöhykkeellemme.

Wrap-up

Tällöin vetäydymme yhteen päivän viimeisinä hetkinä ja jaamme pari työesimerkkiä tai oppilaiden oppimistarinoita.

Korjaan usein myös matematiikkapäiväkirjoja tänä aikana kuunnellessani toisella korvalla.

Opiskelijat palaavat oikeaan luokkahuoneeseensa (jos he vaihtoivat) ja nappaamme tavarat, jotka olimme pakanneet etukäteen kotiin.

Riviin kotiin

Toivon oppilaille hyvää iltapäivää muistuttamalla heitä siitä, että…

Heidät on rakastettu.

He ovat erityisiä.

Ja heidät on luotu muuhun.

Valot sammuvat. Seuraan heitä ulos, ja kun kaikki oppilaat on haettu (meillä ei ole busseja), palaan luokkahuoneeseeni.

Valmistelu- ja suunnitteluaika

Havaitsen usein, että valot jäävät pois päältä, kun kerään isoja roskia lattialta, pinoan asioita opettajan pöydälleni ja käyn läpi tehtäväluetteloani.

Lisään siihen tietoja, yliviivaan asioita, katson, mitä tein ja mitä jätin tekemättä valmistautumisjaksollani, ja katson myös, mitä on pakko tehdä, ennen kuin huominen tulee.

Vietän aikaa tulostamalla, pohtimalla, lähettämällä sähköpostia ja katsomalla tulevaa päivää (ja tulevia päiviä) varmistaen, että se, mitä olemme suunnitelleet, ei vaadi suuria muutoksia.

Yritän tehdä opettajanpaikastani mahdollisimman siistin ja minimalistisen – ihan vain, jotta seuraava päivä alkaisi itselleni rauhallisin mielin.

Tiheästi kysytyt kysymykset

Odota hetki… Missä on luonnontieteet ja yhteiskuntaoppi?

Käytän lukukeskustelujamme valikoitujen, mutta vakaiden ja hyvien tietokirjallisuuden teemojen käsittelyyn koko vuoden ajan, mikä auttaa saamaan kaiken mukaan.

Missä on taide- ja käsityöt (tämä on lastentarha Leslie!)?

Noh, en ole kovin innostunut askartelusta… mutta sisällytämme ohjattua piirtämistä ja/tai kuvataidetta johonkin monimutkaisempaan hankkeeseen kerran viikossa. Teemme tämän sinä päivänä, jolloin meillä ei ole ohjattua matematiikkaa.

Voitteko antaa esimerkin integroidusta oppimisesta?

Totta kai. Käytetään esimerkkiä. Muistatko, kun mainitsin, että opimme pingviineistä…

No, me:

• löysimme aikaa lukea niistä ääneen lukuhetkillämme
• kirjoitimme niistä interaktiivisena kirjoitusaktiviteettina koko ryhmän kirjoitus-esittelytunnilla
• seurasimme eläintarhan suoratoistokameraa tarkkaillaksemme niitä siirtymävaiheen aikana
• tehdäksemme päiväkodin-upean käytävänäyttelyn, jossa käytimme oppimisessamme sekä taidetta että kirjoittamista ohjatun piirustusprojektin aikana

Me vain saamme sen toimimaan rakentamalla sen osaksi viikkorutiinejamme.

Kuinka pitkä on teidän ____ -aikanne?

Noh, tässä on meidän viikko-ohjelmamme yhdellä silmäyksellä. Tämä päiväkodin esimerkkipäiväjärjestys auttaa sinua näkemään rutiinin ja sujuvuuden.

Se voi olla hieman eri järjestyksessä kuin mitä näet lueteltuna tässä postauksessa ihan vain siksi, että muuttaisin asioita vuodesta toiseen.

Kääritäänpäs se kasaan

Phew! Tästä tuli hullun pitkä kaikkien kuvien kanssa. Kiitos kun jaksoit olla mukana.

Pitäisiköhän meidän ottaa kuppi teetä ja tsekata sun päiväsi seuraavaksi?! Onko ketään halukkaita? Ehkä päiväunien jälkeen…

Jos pidät siitä, mitä teen täällä KindergartenWorksissä, niin muista tilata tänään. Odotan innolla, että pääsen jakamaan ideoita kanssasi viikoittain.

Muutakin päiväkodista

• Totuus päiväkodin luokkahuoneen hallinnasta
• Teini-ikäisten numeroiden opettelu päiväkodissa
• Luokkahuoneen työtehtävät päiväkodissa
• 5 asiaa, joita et vihaakaan lukuvuoden lukutaitokeskuksista