Dagligt skema i børnehaveklassen

Så arbejder de med en af disse tre aktiviteter, som jeg har valgt for dagen. Jeg kan godt lide at rotere:

• Buddy reading
• Læse for sig selv
• Author writing

I denne tid sker der flere daglige ting…

• Announcements
• Lunch count
• Morning classroom jobs

Fortræk.

Hele gruppens kalenderbindertid

Jeg bruger min computer til at signalere til eleverne, at de skal rydde op med en godmorgen-sang, og de tager alle deres kalendermatematikbindere og blyantæsker (som de har glemt fra tidligere på et bord eller en hylde) og mødes som en gruppe på gulvet.

Vi gennemgår kalendersiden, datoen og rammer derefter forskellige Common Core-matematikstandarder.

Ret nu kommer vi ind i en række forskellige færdighedstræning som f.eks:

• finde den manglende addenden for at lave 10
• udforske rekenreks til 20
• løsningen for en ubekendt
• løsningen af to-trins historieproblemer
• subitizing
• tælle { lige nu med ti…. starter ved andre tal end 10 … som 4 eller 7}.

Men vi rammer ikke alle disse færdigheder på én dag. Jeg vælger 1-3 færdighedssider at arbejde med hver dag.

Men hver dag afslutter vi med en vejrgrafaktivitet og vælger vores linjefører for dagen. Vi dissekerer deres navn for at lede efter “små bidder, vi kender” i den pågældendes navn – f.eks. synsord, digraffer eller almindelige blandinger.

Så går vi til vores første læsecenter.

Læsecenter nr. 1 og guidet læsning

De studerende får travlt i deres læsecentre, og jeg forbereder mig hurtigt på min første læsegruppe – jeg minder mig selv om, hvordan den første lektion kommer til at se ud, lægger vores måtter til guidet læsning ud og tager mine materialer i hånden.

I øjeblikket har jeg 5 læsegrupper plus 2 helt uafhængige værkstedslæsere … så jeg er nødt til at rotere, hvornår jeg mødes med hver af dem.

Jeg ser nogle grupper 4-5 gange om ugen, andre grupper kun 2-3 gange om ugen.

Jeg kalder elevernes navne i en gruppe for at møde mig ved mit guidede læsebord.

Sædvanligvis laver vi en opvarmningsaktivitet eller to, en hovedaktivitet, og så lukker vi det hele.

Alle andre af mine børnehavebørn arbejder ved deres første læse- og skrivecenter, indtil de hører oprydningssangen, der kommer fra computeren.

Deres centre er åbne, så de kan bare fortsætte med at arbejde, indtil de får signal om at rydde op.

Dette hjælper mig virkelig med at have fleksibilitet til at arbejde med grupper og give dem den opmærksomhed, der er nødvendig på en given dag.

Læs højt

Vi trækker os sammen på gulvtæppet, og jeg lader nogle få dele deres læring og tanker, da ikke alle får mulighed for at se, hvad de andre laver.

Vi begynder en historiediskussion og læser højt.

Jeg går meget op i at bruge klassikere, forskellige versioner og elskede forfattere til at lære eleverne at tænke/inddrage sig, når de læser … så vi snakker og læser og snakker og læser … Jeg nævner, hvordan de kan øve færdigheden i deres centre.

For eksempel, mens jeg skriver dette indlæg, nyder vi at sammenligne og kontrastere forskellige versioner af Henny Penny i denne uge. Vi sammenligner også historiens opbygning med andre historier, vi har læst, og vi taler om Paul Galdones illustrationsstil.

I sidste uge dissekerede vi Den lille røde høne, og i de to uger forinden gravede vi i fagbøger og blade om pingviner.

Literacy center #2 og guidet læsning

Det er tid til vores andet literacy center for dagen, og jeg trækker endnu en gruppe elever. Vi arbejder med de færdigheder, de har brug for … lyder det bekendt?

Jeg er ikke god til at følge et ur. {Really…}

Men jeg er god til at følge en rutine!

Så jeg bruger mine styrker og bruger rutine til at hjælpe med at holde styr på vores dag.

De elever, der ikke bliver trukket af mig, arbejder videre i deres heterogene grupper med deres færdigheder inden for læsning, skrivning og ordarbejde.

Vi har vores specialer planlagt på forskellige tidspunkter hver dag, så når min mobilalarm minder os om at stille op til et special, “trykker vi billedligt talt bare på pause” på det, vi er i gang med, og fortsætter, når vi kommer tilbage.

I nogle gange griner jeg over mængden af rene “ting” over det hele, men det kan kræve mange “ting” at lære at læse. Og det hele bliver alligevel ryddet op om 20-30 minutter igen.

Mine børnehavebørn tager alle deres notesbøger og deres penalhuse og bringer dem ned på gulvet.

Vi samler os igen som en gruppe.

Ordarbejde

Et par elever fortæller, hvad de har gjort i centrene, eller jeg opbygger ting, som jeg gerne vil se andre gøre, hvordan jeg vil have nogle få til at udfordre sig selv, eller jeg tager et øjeblik til at genoplære noget mekanisk for at holde centrene i gang.

Vi bruger denne tid i hele gruppen til fonik og ordarbejde for at øve læsefærdigheder.

Varmeopvarmningsskemaer

Vi starter med en opvarmning.

I nogle tilfælde får de lov til at være læreren…

Men oftest følger de med i deres notesbøger, og jeg gør mit bedste for at holde alle engagerede.

Med elever på alle niveauer har det været nyttigt for mig at give dem materialer foran dem for at samle dem.

Vi bruger et alfabetskema, en navnesang, et bits-skema, to skemaer med synlige ord og et skema med vokalmønstre, efterhånden som vi vokser gennem året. Normalt laver vi 1-2 diagrammer hver dag. Det er de samme skemaer, som de også vil se igen i deres guidede læsegrupper, afhængigt af deres færdigheder.

Ugens digt

Vi bruger også ofte denne ordarbejdstid til at arbejde os igennem et børnerim for at opbygge læsehastighed og lave mere fonik eller ordarbejde.

Du kan se ovenfor, at vi talte om at bruge gentagne ord, synsord og bidder, vi kender, til at hjælpe os med at forbedre vores nøjagtighed.

Vi forlader hele gruppens rum med en påmindelse om at prøve at bruge sådanne strategier i centrene og går til vores tredje læse- og skrivecenter.

Læse- og skrivecenter nr. 3 og guidet læsning

Jeg trækker en gruppe, resten arbejder alle sammen videre…. kan du se mønsteret?

Og en stor del af vores dag er færdig!

Skrivning

De fleste dage går vi over til ‘skrivning sammen’, hvor vi laver fælles skrivning, en minilektion eller interaktiv skrivning (tidligere på året) … og nogle dage begynder vi bare at skrive i vores egne bøger.

Vi kalder det forfatterskrivning.

De vælger selv indholdet. De skriver og tegner.

Jeg bevæger mig rundt i lokalet og taler med eleverne om deres bøger, hjælper dem med at finde måder at få deres bøger til at stemme overens med det, de har forestillet sig i deres hoveder, og leder efter individuelle muligheder for at undervise i øjeblikket.

Lunch og pause

Vi holder pause til frokost og pause. Jeg tager et par minutter til at have en voksen samtale med min yndlingslærer længere nede ad gangen.

Efter frokost

Ofte arbejder vi mere med at skrive, når vi kommer tilbage fra pausen, da jeg ikke er god til at holde mig til en tidsplan.

I nogle tilfælde samles vi for at lade et par af eleverne fortælle deres historier. Nogle dage, hvis vi er bagud, rydder vi bare op og går videre.

Pakke sammen og vælge tid

Nu ville jeg i de fleste år gemme sammenpakningen til sidst på dagen. Men i år var vi nødt til at prøve noget andet. Jeg forklarer mere nedenfor.

Vi går videre med at gøre vores mapper klar og pakke rygsækkene sammen ved hjælp af vores procedurer ved dagens afslutning.

Hvis en elev følger trinene med succes, og alarmen til matematik ikke er gået i gang på min mobiltelefon endnu, så har de et par dyrebare øjeblikke til at have valgtid.

Hvad er valgtid? Jeg gemmer et sæt af 4-5 valgfrie aktiviteter bag mappeikonet på vores dagsorden, som er som en overraskelse hver dag. De kan vælge mellem ting som Lego, klodser, hus, spil, udklædning og resten af de godbidder, jeg har gemt væk.

Jeg kan godt lide at bruge optjening af valgtid som et incitament for hele klassen til at holde vores overgange hurtige i løbet af dagen (for at optjene mere tid til at lege) og til at hjælpe eleverne med at følge de mange trin i slutningen af dagen procedurer effektivt.

Guided math

Vi går over til guidet matematik. I år bytter min yndlingslærer længere nede ad gangen og jeg en håndfuld elever for bedre at differentiere vores grupper.

Sidste år underviste jeg i matematik om morgenen og elskede det. Men i år fungerer eftermiddagsundervisningen bedst, da vi begge har de samme store, uafbrudte klumper af tid her.

Guided math foregår fire dage om ugen. På vores fridag laver vi et guidet tegne- og skriveprojekt eller et mere indviklet kunstprojekt for at skabe forbindelse til naturvidenskab eller vores højtlæsning.

Daglig introduktion

Elverne stiller sig i kø for at skifte, eller hvis de bliver, venter de på gulvtæppet. Nogle gange afspiller jeg en hurtig youtube-matematikvideo for at gøre overgangen ventetiden mere smidig.

Jeg forklarer vores matematiske prompt, fremhæver gode eksempler på arbejde, gennemgår et øvelseszonespil eller gennemgår en færdighed, når vores nyligt sammensatte gruppe er klar.

Matematikzone #1 og guidet matematik

Eleverne går til deres første matematikzone, og jeg mødes med en gruppe elever i lærerzonen.

Matematikzone #2 og guidet matematik

Vi sætter oprydningssangen i gang og skifter (uden at mødes med hele gruppen, hvilket er anderledes end i vores læse- og skrivecentre) til vores anden zone.

Afslutning

Så trækker vi os sammen i de sidste øjeblikke af vores dag for at dele et par arbejdseksempler eller elevernes læringshistorier.

Jeg vil også ofte rette matematikjournaler i løbet af denne tid, mens jeg lytter med det ene øre.

De studerende vender tilbage til deres rette klasseværelse (hvis de har byttet), og vi tager vores ejendele, som vi havde pakket sammen i forvejen for at tage hjem.

Række op for at gå hjem

Jeg ønsker eleverne en god eftermiddag ved at minde dem om, at…

De er elskede.

De er noget særligt.

Og de er skabt til mere.

Lyset slukkes. Jeg følger dem ud, og efter at alle eleverne er hentet (vi har ingen busser), vender jeg tilbage til mit klasseværelse.

Forberedelses- og planlægningstid

Jeg oplever ofte, at lyset forbliver slukket, mens jeg samler stort affald op fra gulvet, stabler ting, der skal gøres, på mit lærerbord og gennemgår min to-do-liste.

Jeg tilføjer til den, krydser ting af, ser, hvad jeg gjorde eller ikke gjorde i min forberedelsesperiode, og hvad der er et must, før det bliver i morgen.

Jeg bruger tid på at udskrive, reflektere, sende e-mails og se på den kommende dag (og de kommende dage) for at sikre, at det, vi har planlagt, ikke har brug for en større justering.

Jeg forsøger at gøre mit lærerrum så pænt og minimalistisk som muligt – bare for at få den næste dag til at starte roligt for mig selv.

Hyppigt stillede spørgsmål

Wait a minute… Hvor er naturvidenskab og samfundsfag?

Jeg bruger vores læsediskussioner til at ramme udvalgte, men solide, gode, ikke-fiktive temaer i løbet af året, som hjælper med at få det hele med.

Hvor er kunst og håndværk af det hele {det er børnehaveklassen Leslie!}?

Jeg er ikke super stor på håndværk … men vi indarbejder guidet tegning og/eller kunst i et mere involveret projekt en gang om ugen. Vi gør det den dag, hvor vi ikke har guidet matematik planlagt.

Kan du give et eksempel på integreret læring?

Sikkert. Lad os bruge et eksempel. Kan du huske, at jeg nævnte, at vi lærte om pingviner…

Jamen, det gjorde vi:

• gav os tid til at læse om dem under vores højtlæsning
• skrev om dem under vores skrive-introduktionstid for hele gruppen som en interaktiv skriveaktivitet
• så på en zoologisk haves live streaming cam for at observere dem under en overgangstid
• lavede en børnehave-smuk udstilling i gangen med vores læring ved hjælp af både kunst og skrivning under vores guidede tegneprojekttid

Vi får det bare til at fungere ved at bygge det ind i vores ugentlige rutine.

Hvor lang er jeres ____ tid?

Her er et kig på vores ugentlige skema i et overblik. Dette eksempel børnehave dagsplan vil hjælpe dig med at se rutinen og flowet.

Det kan være i en lidt anden rækkefølge, end hvad du ser opført i dette indlæg, bare fordi jeg ville ændre ting fra år til år.

Lad os pakke det ind

Phew! Det blev vanvittigt langt med alle de billeder. Tak fordi du holdt ud med mig.

Måske skulle vi tage en kop te og tjekke din dag ud næste gang?! Nogen der er interesseret? Måske efter en lur…

Hvis du kan lide det, jeg laver her på KindergartenWorks, så sørg for at abonnere i dag. Jeg glæder mig til at dele ideer med dig hver uge.

Mere børnehave

• Sandheden om børnehaveklasseledelse
• Læring af teenagetal i børnehaven
• Klasselokalejobs til børnehaven
• 5 ting du ikke vil hade ved årslange læse- og skrivecentre