Artigos

Professores que utilizam a abordagem da Sala de Aula Responsiva aprendem uma variedade de estratégias para responder ao mau comportamento; as consequências lógicas são uma dessas estratégias. Dependendo da criança e da situação, os professores podem combinar uma consequência lógica com outras estratégias, ou podem usar mais de uma consequência lógica.

Recomendamos que os professores usem três tipos de consequências lógicas:

“Você quebra, você conserta”

Este tipo de consequência lógica é usado em situações em que algo foi quebrado ou uma bagunça foi feita – seja acidental ou intencionalmente. A conseqüência é que os responsáveis pelo problema assumem a responsabilidade de consertá-lo. Os professores usam este tipo de consequência lógica quando vêem uma oportunidade para uma criança resolver um problema que ela causou.

Exemplos:
Adam sacode a mesa e provoca o derramamento de água. O professor instrui Adam a limpar.

Jana acidentalmente derruba Pedro no campo de jogo. A professora pede à Jana que ajude o Pedro a levantar-se, pergunte se ele está bem e vá com ele para obter primeiros socorros se necessário.

Perda de Privilégio

Este tipo de consequência lógica é usada quando o comportamento das crianças não corresponde às expectativas pré-estabelecidas. A consequência é que a criança perde o privilégio de participar em uma atividade ou usar materiais por um breve período de tempo, geralmente um período de aula ou um dia. O que é tirado deve estar diretamente relacionado ao mau comportamento, e o professor deve certificar-se de que a criança realmente entende e pode estar à altura das expectativas. Os professores usam este tipo de consequência lógica quando as crianças desafiam, testam, ou simplesmente esquecem as regras.

Exemplos:

Dana insiste em usar o pincel de aquarela de uma forma que danifica suas cerdas. A professora diz à Dana que ela não pode usar aquarelas durante o tempo de escolha até que ela reveja o uso correto do pincel e mostre à professora que ela sabe usá-lo sem danificá-lo.

O trabalho da turma para a semana é de líder de linha, mas como ele conduz a turma para o almoço, ele se inclina para uma sala de aula para cumprimentar um amigo. O professor diz a Garth que ele perdeu o privilégio de ser o líder da linha do dia e temporariamente dá essa responsabilidade a outra criança. Mais tarde, ela se comunica com Garth para garantir que ele se lembre e entenda as expectativas de andar na fila.

Positive Time-Out

Este tipo de consequência lógica é usada quando um professor acredita que uma criança precisa de uma maneira de se acalmar e recuperar o auto-controle. A consequência é que a criança se muda para um lugar pré-estabelecido na sala de aula, leva tempo para se reagrupar e depois volta para a aula depois de se acalmar. Os professores usam o tempo livre para manter os pequenos erros de comportamento – intencionais e acidentais – que se agravam e se tornam disruptivos, e para dar às crianças oportunidades de praticar estratégias que aprenderam para recuperar o autocontrole. Como muitas crianças têm experimentado usos punitivos do intervalo, é importante que os professores expliquem que “nesta aula, o intervalo simplesmente nos dá o tempo e o espaço de que todos nós às vezes precisamos para nos controlarmos quando começamos a perder a calma”

Exemplo:
Mark perturba uma lição de matemática ao chamar respostas sem levantar a mão. O professor manda-o para o lugar do intervalo. No minuto ou dois que ele passa lá, Mark acalma-se usando técnicas auto-calmantes que a classe aprendeu, e depois volta para o seu lugar habitual.

Tags: Comportamentos Desafiadores, Conseqüências Lógicas, Comportamento Indevido