Nota: Este informe está disponible como documento PDF.
Preparado en apoyo de la audiencia pública del Comité del Senado de los Estados Unidos sobre Salud, Educación, Trabajo y Pensiones en la Universidad Gallaudet el 11 de octubre de 2011. Solicitado por Lee Perselay, Consejero de Discapacidad, Comité HELP del Senado de los Estados Unidos.
Recopilado por Charles Reilly y Sen Qi, Instituto de Investigación Gallaudet, octubre de 2011>
Contacto: [email protected]
Las fuentes aquí indicadas no han sido evaluadas en cuanto a su calidad.
Preguntas abordadas en este documento:
- ¿Cuál es la mejor estimación del número de individuos sordos o con problemas de audición?
- ¿Cuál es la tasa de desempleo de las personas sordas o con dificultades auditivas?
- Impacto de la educación superior en la tasa de empleo.
Conclusiones tentativas
1. ¿Cuál es la mejor estimación del número de personas sordas o con problemas de audición?
Un breve resumen de las estimaciones del tamaño de la población sorda en los EE.UU. basado en los datos federales disponibles y en las investigaciones publicadas:
- Alrededor de 2 a 4 de cada 1.000 personas en los Estados Unidos son «sordas funcionales», aunque más de la mitad se quedaron sordas relativamente tarde; menos de 1 de cada 1.000 personas en los Estados Unidos se quedaron sordas antes de los 18 años de edad.
- Sin embargo, si se incluye a las personas con una discapacidad auditiva grave con las que son sordas, el número es de 4 a 10 veces mayor. Es decir, entre 9 y 22 de cada 1.000 personas tienen una discapacidad auditiva grave o son sordas. Una vez más, al menos la mitad de estas personas declararon su pérdida de audición después de los 64 años.
- Por último, si se incluye a todas las personas que tienen algún tipo de «problema» con su audición, entre 37 y 140 de cada 1.000 personas en Estados Unidos tienen algún tipo de pérdida de audición, y una gran parte tiene al menos 65 años.
Fuente: Del análisis independiente del Gallaudet Research Institute de las estadísticas federales disponibles sobre la discapacidad auditiva, Ross Mitchell, 2005.
De fuentes federales:
En todos los grupos de edad, aproximadamente 600.000 personas en Estados Unidos (el 0,22% de la población, o el 2,2 por cada 1.000) son «sordas»; más de la mitad tienen más de 65 años. Alrededor de 6.000.000 de personas (el 2,2%) afirman tener «muchos problemas» de audición y, de nuevo, más de la mitad tienen más de 65 años. Más de 28.000.000 de personas (el 10%) afirman tener «un pequeño problema» de audición, con algo menos de un tercio de ellos mayores de 65 años, pero más de la mitad mayores de 45 años. En total, más de 35.000.000 de personas (13%) declaran tener algún grado de problemas de audición. Una vez más, hacemos hincapié en que estas estimaciones se basan en los problemas de audición autodeclarados (o informados) y no en mediciones audiométricas independientes.
2. ¿Cuál es la tasa de desempleo de las personas sordas y con problemas de audición?
Estadísticas seleccionadas relacionadas con la asistencia a la educación postsecundaria y el empleo de las personas sordas y con problemas de audición.
Tasa de desempleo (16 años y más), agosto de 2011:
- Personas con discapacidad — 16,1%;
- Personas sin discapacidad — 8,8%
Fuente: http://www.bls.gov/news.release/empsit.t06.htm
Blanchfield BB, Feldman JJ, Dunbar JL, Gardner EN. 2001.
- De la población estadounidense, el 18,7% no se graduó en la escuela secundaria en contraste con el 44,4% de los individuos con una pérdida auditiva de severa a profunda.
- El grupo de edad de 18 a 44 años – población oyente – el 82% estaba en la población activa, las personas con una pérdida auditiva de severa a profunda – el 58% estaba en la población activa
- El grupo de edad de 45 a 64 años – población oyente – el 73% de la población oyente estaba en la población activa, la población sorda y con problemas de audición – el 46% estaba en la población activa
- Graduación universitaria – el 12.El 12,8% de la población oyente se graduó en la universidad, mientras que el 5,1% de la población sorda o con dificultades auditivas se graduó.
- Educación posterior a la universidad – El 9,2% de la población oyente tenía algún tipo de educación posterior a la universidad, mientras que sólo el 4,8% de la población sorda o con dificultades auditivas tenía algún tipo de educación posterior a la universidad
- Comparaciones de los ingresos familiares para la población de EE.UU. y la población de personas con sordera severa o profunda.
- Familias oyentes – el 26% ganaba entre 10.000 y 24.999 dólares anuales, las familias sordas o con problemas de audición – el 28% tenía ingresos en el mismo rango.
- Familias oyentes – el 29% ganaba 50.000 dólares o más, las familias sordas o con problemas de audición – el 14% tenía ingresos en el mismo rango.
- El grupo que tenía «dificultad» para oír, las tasas de empleo oscilaban entre el 62% y el 65%.
- El grupo con «problemas graves de audición», las tasas de empleo eran del 48% al 59%.
SOURCE: Blanchfield BB, Feldman JJ, Dunbar JL, Gardner EN. The severely to profoundly hearing-impaired population in the United States: Prevalence estimates and demographics. Journal of the American Academy of Audiology 2001;12:183-189.
McNeil (2000) informó de las tasas de empleo para 1992-1997 para la población general de EE.UU. y la población de personas con «dificultad auditiva» y personas con «dificultad auditiva severa».S., las tasas de empleo oscilaban entre el 75% y el 78% durante estos 5 años.
Fuente: McNeil, J.M. Employment, earnings, and disability: 1991/92, 1993/94, 1994/95 and 1997 data from the Survey of Income and Program Participation. 2000. Presentado en la 75ª Conferencia Anual de la Western Economic Association International, Vancouver, British Columbia.
Allen (1994):
Otro factor social importante que influye en las necesidades de servicios educativos postsecundarios para los estudiantes sordos y con problemas de audición tiene que ver con la naturaleza cambiante de la mano de obra de los Estados Unidos. El panorama laboral actual es uno en el que se están abriendo más puestos de trabajo, pero estos trabajos requieren niveles más altos de alfabetización en inglés y aritmética que los del pasado, y los trabajos mejor pagados entre las industrias de servicios emergentes requieren una mayor cantidad de interacciones cara a cara con los compañeros de trabajo y los clientes en el lugar de trabajo (Silvestri & Lukasiewicz, 1989). Estos trabajos mejor pagados de las industrias de servicios no han estado tradicionalmente abiertos a las personas sordas (Schildroth, Rawlings, & Allen, 1991).»
Fuente: «¿Quiénes son los estudiantes sordos y con problemas de audición que abandonan la escuela secundaria y acceden a la educación postsecundaria?» Thomas E. Allen, Gallaudet University, 1994 Documento presentado al Instituto de Investigación Pelavin como parte del proyecto, A Comprehensive Evaluation of the Postsecondary Educational Opportunities for Students who are Deaf or Hard of Hearing, financiado por la Oficina de Educación Especial y Servicios de Rehabilitación de los Estados Unidos.
También ver Allen, T; Lam, K; Rawling, B; y A. Schildroth (1994). Young Deaf Adults and the Transition from High School to Postsecondary Careers. Gallaudet Research Institute Occasional Paper 94-1, Gallaudet University. (Disponible en copia impresa en GRI, Gallaudet.)
3. Impacto de la educación superior en la tasa de desempleo
Impacto de la educación superior en la tasa de empleo – población general
SOURCE: http://www.bls.gov/emp/ep_chart_001.htm
Impacto de la educación superior en la tasa de empleo- sordos y con problemas de audición
Schley S, Walter GG, Weathers RR 2nd, Hemmeter J, Hennessey JC, Burkhauser RV 2011.
Los autores informan que la obtención de un título de NTID en el empleo son considerables. A continuación hay citas directas de su artículo.
«Los graduados reportan ingresos en tasas sustancialmente más altas que los no graduados (retirados o rechazados). A la edad de 30 años, aproximadamente el 85% de los graduados (tanto de licenciatura como de grado) declaran tener ingresos por su trabajo. En el caso de los no titulados (retirados y rechazados), alrededor del 75% declaran tener ingresos a los 30 años. A los 50 años, el 74% de los licenciados y el 72% de los asociados declaran tener ingresos, mientras que sólo el 61% de los retirados y el 62% de los rechazados declaran tener ingresos. Sorprendentemente, de los que fueron admitidos pero decidieron no asistir (denominados «aceptados perdidos» en las cifras), sólo el 53% estaban empleados a la edad de 50 años».
«El análisis que sigue se basa sólo en los ingresos de los individuos que declararon algún ingreso durante los años cubiertos por el estudio y no tiene en cuenta los dólares cero de los individuos que no declaran ingresos». (Nota: este análisis se basa en los ingresos de las personas que declararon algunos ingresos durante los años del estudio y no incluye los dólares cero de las personas que no declararon ingresos)
«En el caso de los ex alumnos, los efectos de la graduación universitaria en el aumento del poder adquisitivo son espectaculares. En dólares de 2005, entre los 25 y los 50 años, los graduados de la licenciatura ganarán, por término medio, aproximadamente 15.000 dólares al año más que los estudiantes rechazados para la admisión y 12.000 dólares más que los que asisten pero se retiran sin un título. Los titulados de grado medio ganarán unos 7.000 dólares menos al año que los titulados de grado, pero aproximadamente 8.000 dólares más al año que los estudiantes a los que se les denegó la admisión y 5.000 dólares más que los estudiantes que se retiraron sin título. Estas diferencias demuestran que no sólo los graduados están empleados en tasas más altas, sino que también ganan significativamente más que los individuos que se retiraron o a los que se les negó la admisión al NTID».
«En términos porcentuales, el beneficio incremental en los ingresos de completar la universidad es significativo cuando se compara con los no graduados. De media, entre los 25 y los 50 años, los licenciados ganaban un 66% más, y los sublicenciados un 34% más que los individuos a los que se les denegó la admisión. Los sujetos que abandonan la universidad sin completar una titulación tienen unos ingresos que difieren sólo ligeramente (18%) de los estudiantes a los que se les denegó la admisión y, por tanto, nunca asistieron al NTID. Estos datos son una prueba más de la importancia de obtener un título universitario. Si un estudiante asiste a la universidad y la abandona sin obtener un título, el impacto económico de la asistencia es mínimo en términos de aumento de los ingresos».
SOURCE: Schley S, Walter GG, Weathers RR 2nd, Hemmeter J, Hennessey JC, Burkhauser RV. Efecto de la educación postsecundaria en el estatus económico de las personas sordas o con problemas de audición. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 2011 Fall;16(4):524-36. Epub 2011 Feb 2.
FOR COPY: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21289030
Walter GG, Clarcq JR, Thompson WS. 2001.
- El estudio estimó que las personas sordas que se gradúan con un título de bachillerato ganarán alrededor de un 68% más a lo largo de su vida laboral que los estudiantes que asistieron pero se retiraron sin un título.
- Los estudiantes que se gradúan con un título de sub-bachillerato ganarán un 29% más que los que se retiran. Esto es consistente con las estimaciones nacionales para la población general de los Estados Unidos.
- La graduación universitaria también reduce la dependencia de los subsidios federales, incluyendo el SSI y el SSDI.